論中小學(xué)美術(shù)教育之基礎(chǔ)素描教學(xué)

摘要： 社會(huì)的不斷進(jìn)步將促使事物的不斷發(fā)展和改革。中國(guó)特有的美術(shù)教育，尤其是中小學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行徹底的改觀，摒棄現(xiàn)有的考試制度和教育大綱對(duì)兒童及青少年的美育教育的束縛和影響，引進(jìn)西方先進(jìn)的教學(xué)理念勢(shì)在必行。尤其在中小學(xué)美術(shù)的基礎(chǔ)素描教學(xué)中所表現(xiàn)的病癥，深深地傷害了學(xué)子們的藝術(shù)熱情和知識(shí)鏈接。本文主要討論的是在中國(guó)現(xiàn)有考試制度下，美術(shù)基礎(chǔ)素描教學(xué)要發(fā)展和改革的原因和方法，力圖對(duì)中國(guó)的美育教育有一些呼喚作用。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育 素描教學(xué) 素描 創(chuàng)造力 綜合藝術(shù)能力

社會(huì)的不斷進(jìn)步，促使藝術(shù)的發(fā)展在中國(guó)改革開(kāi)放的大環(huán)境下突飛猛進(jìn)。在中國(guó)近20年的發(fā)展中，繪畫(huà)藝術(shù)在內(nèi)容、形式和觀念上已經(jīng)形成了中國(guó)特有的藝術(shù)體系。然而在中小學(xué)藝術(shù)教育中，美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)仍然還在延續(xù)著源自16世紀(jì)的學(xué)院派教學(xué)體系。基礎(chǔ)藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型藝術(shù)人才的需求之間的矛盾愈演愈烈，總體的藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方向沒(méi)有產(chǎn)生根本的變化。

一

國(guó)際上，多數(shù)發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家和藝術(shù)高度發(fā)達(dá)的國(guó)家中，素描教學(xué)的觀念、內(nèi)容及形式上已經(jīng)與傳統(tǒng)的學(xué)院派素描大相徑庭。素描已經(jīng)成為單一的科目，它與其他的繪畫(huà)科目已經(jīng)分離，成為一門(mén)獨(dú)特的體系，不再僅僅是為進(jìn)行其他畫(huà)類(lèi)創(chuàng)作的基礎(chǔ)材料。而在中國(guó)，尤其在中小學(xué)美術(shù)教育下，多樣性教學(xué)在相當(dāng)一部分城市僅為試驗(yàn)性的教學(xué)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義產(chǎn)生。而在其他相對(duì)貧困的城市中，中小學(xué)美術(shù)教育更是點(diǎn)到為止，完全沒(méi)有發(fā)揮多樣性、啟發(fā)性教學(xué)的目的。只有一小部分私營(yíng)的藝術(shù)學(xué)校和幼兒園才針對(duì)兒童和青少年的美育教育采取多樣性教學(xué)，注重啟發(fā)性教學(xué)。

在中國(guó)的藝術(shù)發(fā)展中，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為純技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的片面理解依然十分普遍，尤其是中小學(xué)的素描教學(xué)更為片面。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)于素描的認(rèn)識(shí)十分淺薄，僅僅把它當(dāng)成是未來(lái)在考試制度下，爭(zhēng)取考入高等藝術(shù)院校的敲門(mén)磚和通行令。而在考試制度下的美術(shù)要求更為離譜，不考慮學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)，而是依靠單純的技術(shù)性含量，不分青紅皂白一律考核外語(yǔ)，并作為裁判依據(jù)。整個(gè)藝術(shù)環(huán)境致使社會(huì)對(duì)孩子們的美育教育單純只是為了考學(xué)。想要培養(yǎng)孩子美的認(rèn)知的家長(zhǎng)簡(jiǎn)直是鳳毛麟角。這也是近些年來(lái)多數(shù)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)通犯的弊病。單一的針對(duì)考學(xué)，成為羈絆中國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的一大頑疾。下面針對(duì)中小學(xué)美育教育中素描的教學(xué)，提出一些新的方法和認(rèn)識(shí)，期望能夠?yàn)閺V大的青少年兒童和美育教育者們有些許幫助。

二

作為基礎(chǔ)教學(xué)，素描教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)能力納入教學(xué)的范疇。目前在中國(guó)傳統(tǒng)素描訓(xùn)練中，以技法的明暗、寫(xiě)實(shí)素描為主，方法較單一，已不能適應(yīng)當(dāng)今人材個(gè)性的培養(yǎng)要求和方向。應(yīng)積極改革，借鑒國(guó)際先進(jìn)的素描方法及經(jīng)驗(yàn)理論，運(yùn)用現(xiàn)代繪畫(huà)手段，構(gòu)建起適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)的素描理論體系。素描教學(xué)應(yīng)以先進(jìn)的素描理念為指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用素描語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)思維的能力納入素描教學(xué)的范疇。縱觀現(xiàn)行的中小學(xué)美術(shù)課程安排，素描教學(xué)都是從畫(huà)幾何形體、石膏像、人像、人體、著衣組合等內(nèi)容遞進(jìn)，雖然看似循序漸進(jìn)，由淺入深，但基本要求卻是一致的，均為訓(xùn)練寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的基本技術(shù)。它使得齊全的程式化流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大打折扣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，浪費(fèi)了大量的藝術(shù)人才所具有的天賦。因此，有必要在教學(xué)中以先進(jìn)的素描理念去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)素描的認(rèn)識(shí)得以拓展。何為先進(jìn)的素描理念？首先應(yīng)該準(zhǔn)確、全面地理解素描的含義。

現(xiàn)有的理論體系告訴我們，在西方素描分類(lèi)眾多，包括輪廓素描、負(fù)形素描、光影素描、質(zhì)感素描、雕塑素描。這些新的素描方法相對(duì)于重視繪畫(huà)技法的傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)素描而言，比較強(qiáng)調(diào)各種視覺(jué)思維對(duì)自然的觀察及理解方法。了解多種素描技法，有助于學(xué)生依據(jù)個(gè)人的性格愛(ài)好找到適合自己的表達(dá)方式，這對(duì)藝術(shù)的發(fā)展至關(guān)重要。它不僅僅傳承給未來(lái)藝術(shù)家最適合自己的表達(dá)方式，同樣是指導(dǎo)藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思和演繹其內(nèi)在的理念的有力工具，而并非局限于描繪的技法和功力。從素描與藝術(shù)品的關(guān)系上來(lái)看，素描主導(dǎo)了藝術(shù)品構(gòu)成的方式、表達(dá)的層次、輕重的掌握、虛實(shí)的變化和感染力的凝練，將給素描教學(xué)帶來(lái)許多新的課題，促進(jìn)素描教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化。

三

目前的素描教學(xué)對(duì)素描評(píng)議的認(rèn)識(shí)，服從于以真實(shí)地再現(xiàn)客觀為基礎(chǔ)的造型的需要，并集中于技術(shù)的層面，未能完全發(fā)揮素描評(píng)議的藝術(shù)價(jià)值。因此，現(xiàn)代素描教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用素描評(píng)議的技巧，而且更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)和素描的評(píng)議進(jìn)行藝術(shù)思維的能力。這種能力體現(xiàn)了素描教學(xué)的一個(gè)全新的理念，既是對(duì)素描本質(zhì)的認(rèn)識(shí)的必然結(jié)果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)素描的基本目的。素描教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力納入教學(xué)的范疇。我們必須承認(rèn)，今天教師已很難用一個(gè)要求來(lái)對(duì)待全部的學(xué)生。

1.教師自身需要不斷提高修養(yǎng)。我們不能低估當(dāng)代學(xué)生的藝術(shù)接受力與創(chuàng)造力，在許多方面，教師與學(xué)生是處在同一條起跑線上，而以往的教學(xué)體系對(duì)此卻沒(méi)有足夠的承認(rèn)。創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點(diǎn)所在，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)一直是我國(guó)素描教學(xué)的軟肋。這也是目前在素描教學(xué)中經(jīng)常見(jiàn)到千人一面的現(xiàn)象的主要原因。在素描教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力已是當(dāng)務(wù)之急。首先，打破固有的素描思維模式。傳統(tǒng)的素描思維模式是以先入為主，主導(dǎo)著學(xué)生對(duì)素描的認(rèn)識(shí)和理解。由于傳統(tǒng)的素描從觀察方法到表現(xiàn)方法都有著既定的、程式化的理論體系，學(xué)生在其中能做的就是以模式化的素描樣式為榜樣，不斷地錘煉技巧。因此，應(yīng)該積極主動(dòng)地吸取先進(jìn)現(xiàn)代素描藝術(shù)的優(yōu)秀成果，弘揚(yáng)創(chuàng)造力，不斷從形式和內(nèi)容上擴(kuò)大素描本身的內(nèi)涵和外延。

2.創(chuàng)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)方式和創(chuàng)造的自由。教學(xué)環(huán)境的民主、開(kāi)放和自由的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)具備的條件，因?yàn)橄鄬?duì)寬松的教學(xué)環(huán)境有利于活躍學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)尊重學(xué)生在素描學(xué)習(xí)過(guò)程中所選擇的個(gè)性化的表達(dá)方式和創(chuàng)造的自由。

3.實(shí)施多元化的素描教學(xué)形式。以寫(xiě)生為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)是目前素描教學(xué)的主要的教學(xué)形式。由于其固有的知識(shí)傳習(xí)模式和相對(duì)窄的教學(xué)內(nèi)容，并不完全適應(yīng)現(xiàn)代素描教學(xué)所涉及內(nèi)容的廣泛和表達(dá)形式的多元化以及對(duì)創(chuàng)造性思維能力的重視。因此，需要建構(gòu)多元化的素描教學(xué)形式，以適應(yīng)素描教學(xué)的發(fā)展。素描教學(xué)不應(yīng)是單純的基礎(chǔ)教學(xué)，我想這是我們始終應(yīng)該把握的教學(xué)理念。素描教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握藝術(shù)造型的基本技術(shù)和方法，更是培養(yǎng)他們綜合思維和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。隨著素描教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，素描教學(xué)各方面問(wèn)題的研究也將進(jìn)一步深化。只要我們敢于去打破固有的教學(xué)模式，重視綜合藝術(shù)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，素描教學(xué)定將趨于完善和合理。