介入放射學應用多媒體綜合教學的思考

摘要： 介入放射學是一門臨床實踐性極強的課程，多媒體綜合教學是現代醫學教育改革和發展的必然趨勢。

關鍵詞： 介入放射學 多媒體教學 應用

介入放射學既是一門以影像學為基礎的學科，又是一門以多學科知識交叉為基礎的新興臨床學科，其臨床實踐性極強。隨著介入放射學科的快速發展，它具有愈來愈廣闊的發展前景與診療范圍，但介入學診斷治療等技術的不斷更新，也給介入學教育提出了新的挑戰。多媒體教學以其形象多維化的表現方式，已廣泛地作為現代教學手段，是現代醫學教育改革和發展的必然趨勢。我院順應醫學教學的趨勢，認真推廣多媒體教學在教學實踐各個環節中的應用。在實際教學過程中，發現多媒體教學的優勢是幫助學生建立全面形象化多維化的知識體系，使一些抽象的講解真實、直觀地體現出來，擴大教學信息量，提高了學習的興趣和效率。但多媒體教學也有一些不足之處，如何更合理有效地應用到實際的教學中，還需要更深入的思考和研究。本文就以下幾個方面探索多媒體在介入學教學中的應用。

1.多媒體教學的優勢

通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）。其實多媒體教學在八十年代已經開始出現，早期多利用幻燈、投影、錄音、錄像等形式，綜合這些形式的教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學。九十年代起，隨著計算機技術的迅猛發展和普及，信息資源的網絡化，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。對于以影像學為基礎的介入學科教學而言，多媒體教學就更有著得天獨厚的優勢。

多媒體更容易激起學生的學習興趣。人類有聽覺記憶和視覺記憶，這兩種記憶對知識的獲取各有所長，多媒體在視覺和聽力形式方面的多樣化，多重刺激促進記憶，把文字與圖像系統地結合起來，聲與像完美的結合，使原本枯燥的單一課堂環境，變得豐富多彩起來，學生也更容易進入教學環境中，這種技術的采納也正符合了教育心理學理論，從而使教授知識和獲取知識都收到了事半功倍的效果。

多媒體教學能幫助學生建立全面形象多維化的知識體系。教學中常有一些宏觀的理論或實際現象，因受時間和空間的制約，學生無法感知，傳統教學方式老師口述講解比較抽象，且講解也比較耗時，學生理解也難免吃力。另外，課堂一些重點、難點，也需多種方式反復加強學生印象。多媒體技術的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認知材料，使學生看到了真實的場景，直觀地了解到了知識。圖文并茂取代了憑空想象，重點無須重復再三強調，學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。

多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。同時，多媒體教學也為良好課堂教學模式提供保障。多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設計的線性結構，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素（教師、學生、教材、教育技術四要素）的比重及其之間的關系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據學生的反應作出相應的判斷及時修改，永久保存，為各學科各種類型的良好課堂教學模式的建立奠定基礎。事實表明，許多優質的多媒體課程，讓學生完全融入到了課堂氛圍中，收到了良好的教學效果。

2.介入學教學

介入放射學是一門以多學科為基礎的新興學科，臨床實踐性強。對于這樣一門學科，增加學生的感性認識，提高學生運用醫學基本理論、基本知識和基本技能對疾病進行診斷是非常必須的。闡明患者臨床表現的病理生理基礎，并提出可能性的診斷，是連接基礎醫學和臨床醫學的一座橋梁，也是打開臨床醫學大門的一把鑰匙。因此介入學整體性強，要把疾病的表現及其病理生理基礎聯系到一起。傳統的教學方法往往是教師為了講授清楚一個病理或實例，需要許多的掛圖和板書，而這些又使用掉很長時間的課時，但學生卻難以理解一些難點問題。如一個病理影像圖，它需要科學的課程設計、清晰逼真的優質圖像和生動變換的視覺效果，采用傳統的教學方法常常難以使學生理解清楚，由于不理解，學生只能采用死記硬背的方法來學習，從而使學生喪失學習的積極性。

多媒體課件可以解決傳統教學方法的不足，它可以使傳統教學方法無法表達的教學內容通過形象的直觀的生動的動畫表現出來，使學生獲得真實的直觀的感性認識。如多媒體課件可使學生在短時間內接觸到大量的臨床病例，通過對大量病例進行反復模擬診病，從中體會總結，積累經驗，在教師引導下逐步培養臨床運用能力。教學的目的不單是傳授知識，更重要的是教會學習方法，培養學生分析問題和解決問題的能力，多媒體病例課件所選皆為真實臨床病例，學生觀看這些資料時，被設計身處特定的情景中，猶如患者就在自己面前，便于對復雜多變的病情做出判斷，在這過程中鍛煉了同學綜合運用各種理論知識來分析和解決問題的能力。

多媒體課件有利于培養學生獨立思維能力。教學是一個互動的過程，提高了學習積極性后，才能讓學生在教師的啟發下，充分發揮學習的主動性和創造性。以前由于有限的課時，教師難以向學生講授一些本學科前沿的研究，而通過多媒體的課件使用節約了板書的時間，使教師有更多的時間來進行講解，并通過多媒體向學生介紹一些本學科前沿的研究，以拓寬學生的知識面，并啟發學生的獨立思維能力和創新能力，有利于培養具有較高素質的醫學人才。

現代醫學飛速發展，醫學教學信息量大大增加，要在最短時間里，讓學生接受很多的醫學信息會導致滿堂灌，而且大量的板書使課堂氣氛呆板、枯燥乏味，難以調動學生主動學習的興趣。而采用多媒體課件，學生在輕松狀態下通過視覺、聽覺同時接受教師講授的內容，增加了學生對所學學科的興趣。

3.多媒體教學工作體會

介入放射學的教學著重于理論與臨床的結合，多媒體的應用在教學中發揮著很好的作用。經過幾年的實際教學工作，認識到教師是教學過程的組織者、指導者及理念的傳輸者，學生是知識意義的主動構建者，教材提供的是建構知識、理念的對象，而多媒體是創設學習意境、學生完成知識構建的認知工具，多媒體作為學習過程中的外在因素，起著不容忽視的作用。多媒體教學使得教師備課有了更大的空間，教師可以在有限的教學時間內講授更多的知識。教師在課堂上應該注意發揮學生的主觀能動性，做到師生互動、學生之間互動，讓學生更快進入學習狀態，積極參與到新知識的學習過程中，而不是一味的教師的單向傳播和學生的單向接受。

同時，多媒體教學需綜合計算機科學、教育學、心理學、工程技術以及相關專業知識，教師應加強計算機知識的學習，更好地利用計算機為教學服務。但還有一部分教師計算機應用水平并不太高，在課件的制作上有一定困難，難以完全表達自己的課件設計。這些不足對我們教師提出了更高的要求，應多與計算機專業人員合作或增加自我學習，取長補短，從而使自己的教學設計能完美地實現和展示。

然而多媒體教學也有它的不足之處，如上課方式大多為學生所了解的接受式教學，不容易鍛煉學生的抽象思維及獨立思考能力，故在實際教學過程中，我們應該考慮多媒體教學與其他教學方式并用的方式進行，不要一味地依賴圖文形式，需教師講解的還需仔細講解，以達到最好的教學效果，實現教學目的。

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