淺析多媒體技術(shù)在工科教學(xué)中的應(yīng)用

摘要： 隨著高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)工具在高校工科教育中的應(yīng)用日益廣泛，其中存在的問題也日漸暴露。本文分析了現(xiàn)有的工科教學(xué)中多媒體工具的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方案，以達到更好地利用多媒體等高新技術(shù)手段進行新式教育的目的。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 工科教學(xué) 解決方案

一、引言

多媒體技術(shù)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)有機結(jié)合的產(chǎn)物，是一種集計算機的交互性、多媒體的復(fù)合性、通信網(wǎng)的分布性及廣播電視的真實性于一身，將先進的計算機技術(shù)與音視頻編碼技術(shù)、通信技術(shù)等融為一體的新技術(shù)。多媒體技術(shù)能同時綜合處理多種媒體信息——文字、聲音、音樂、圖形、圖像、動畫、視頻，并能在這些信息之間建立邏輯關(guān)系，使其成為一個交互式系統(tǒng)的技術(shù)［１］。

多媒體的迅速發(fā)展給人類社會帶來了廣泛、深刻的變化，在教育、通信、商業(yè)、電子出版、信息管理系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫、旅游、娛樂、藝術(shù)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。尤其是在教學(xué)中的應(yīng)用，更體現(xiàn)了其信息量龐大、交互性強、方便快捷、顯示方法多樣性的優(yōu)越特點。

在高校教育中，工科教學(xué)有其獨有的特點。推導(dǎo)公式繁雜、概念枯燥乏味、實驗過程多樣、課后獨立學(xué)習(xí)困難，這些都是困擾教師和學(xué)生多年的問題。如今隨著多媒體在工科教學(xué)中的應(yīng)用，這些難點迎刃而解，但同時也帶來了一些新的問題。本文分析了多媒體在工科教學(xué)中的應(yīng)用及存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方法，以供參考。

二、多媒體技術(shù)在工科教學(xué)中的應(yīng)用

1.優(yōu)化了課堂教學(xué)手段［２］。

工科教學(xué)中困擾教師和學(xué)生多年的問題，就是繁雜的公式推導(dǎo)。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，每節(jié)課都陷入書寫大量推導(dǎo)公式的過程中。筆者做學(xué)生時曾有深刻印象：在學(xué)習(xí)《數(shù)字信號處理》這門課程時，教師不停地在黑板上寫，學(xué)生不停地在下面抄；教師顧不上給學(xué)生解釋，學(xué)生也沒有時間去思考，因此達不到理想的教學(xué)目的。這種上課方式，教師很累，學(xué)生也很累，但教學(xué)效果卻很差。有了多媒體工具以后，教師就可以從這種繁雜體力勞動中解脫出來，把更多的時間用于向?qū)W生更好地講解公式的具體含義、應(yīng)用場合、物理意義等。這樣就能達到最佳的教學(xué)效果，完成教學(xué)目的。

工科教學(xué)過程中遇到的另外一個難點就是講解復(fù)雜圖形。傳統(tǒng)的板書是沒有辦法把這種圖形畫到黑板上的，教師在教學(xué)過程中只能讓學(xué)生把課本翻到某一頁，然后進行口頭講解，可是這樣往往使得學(xué)生有云山霧罩的感覺，因為他看不懂圖形。而多媒體工具的介入就輕松地解決了這個問題，只要鼠標(biāo)輕輕點擊，所要的圖形就投影到大屏幕上，教師可以指到哪里講到哪里，學(xué)生也能跟上教師的講解，非常容易讀懂圖形，達到很好的學(xué)習(xí)效果。

2.豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

運用多媒體工具，可以使得教學(xué)內(nèi)容得到擴充，使課堂內(nèi)容更加豐富，增大信息量；對重點難點內(nèi)容可以通過鏈接形式增加更多的典型事例，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造、綜合分析、運用和表達等多種能力，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，工科教學(xué)中很多理論知識都是要靠實驗來證明，而傳統(tǒng)教學(xué)中講解實驗必須在實驗室，理論課中遇到的問題往往要到實驗課上才能解決，這就使得學(xué)生沒有一個直觀系統(tǒng)的概念。多媒體工具出現(xiàn)以后，我們就可以利用音像資料、軟件模擬等形式，在課堂上需要的地方當(dāng)堂展示實驗方法、實驗內(nèi)容及實驗結(jié)果等，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解理論知識。

3.提高了學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)增強了課堂信息量，節(jié)省了寶貴的課堂時間，加大了單位時間的授課信息，使課堂內(nèi)容更加充實；多媒體教學(xué)平臺讓學(xué)生在課后能夠很好地復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)功課，可以讓學(xué)生利用教學(xué)平臺的交互性，隨時向教師求助或與其他同學(xué)進行交流，提高學(xué)習(xí)效率。

在工科教學(xué)的課堂上，有很多內(nèi)容需要重復(fù)，例如用到前面的定理、公式、圖形等。傳統(tǒng)教學(xué)是很難進行重復(fù)的，需要的東西也只能讓學(xué)生去翻書。有了多媒體以后，就可以輕松地鏈接到所需要重復(fù)的地方，或者是把需要強調(diào)的內(nèi)容再次做到課件當(dāng)中，讓學(xué)生一目了然。還有一些內(nèi)容可能是在別的課程中學(xué)到的，有的學(xué)生會，有的不會，傳統(tǒng)教學(xué)中很難統(tǒng)一這個問題。有了多媒體以后，就可以把這些內(nèi)容做成擴充知識，讓需要的學(xué)生很容易就能找到相應(yīng)的解釋，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

在課后，學(xué)生也可以利用多媒體教學(xué)平臺到網(wǎng)絡(luò)中自行學(xué)習(xí)。一方面可以方便學(xué)生進行重復(fù)學(xué)習(xí)，把學(xué)生從“抄書”的勞動中解放出來，另一方面也可以進行遠(yuǎn)程教學(xué)，讓沒有辦法到課堂聽講的學(xué)生也能通過多媒體教學(xué)平臺得到他們想要的知識。

4.增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體課件具有圖、文、聲、像、色并茂的多功能性，能形成形象、生動、活潑的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生多種感官的參與和思維，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。多媒體工具能夠把枯燥抽象的東西變得形象、具體，能夠增加學(xué)生的感性認(rèn)識。在工科教學(xué)中就經(jīng)常會遇到一些抽象的概念，例如在《數(shù)字信號處理》課程中遇到的濾波器，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中只是告訴學(xué)生濾波器的系統(tǒng)函數(shù)是什么、對應(yīng)的輸入輸出數(shù)學(xué)表達式是什么，而學(xué)生對于濾波器的長相、具體的應(yīng)用場合等問題根本就沒有概念。借助于多媒體工具，就可以把現(xiàn)今主流的濾波器展示給學(xué)生，并且可以把典型的濾波器應(yīng)用系統(tǒng)展示給大家，讓學(xué)生明白所學(xué)的東西到底有何用處。還有，可以在授課的最初就以一些形象的例子增強學(xué)生對本門課程的興趣。還以《數(shù)字信號處理》課程為例，在緒論章節(jié)，筆者就把用到DSP的一些實際例子放到課件中，例如醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的心電圖、CT圖片、四維可動的胎兒照片等，學(xué)生看后就產(chǎn)生了濃厚的興趣：“原來我所學(xué)的東西能夠有這么廣泛的用途，我要好好學(xué)。”

三、多媒體教學(xué)在工科教學(xué)中存在的問題及解決方案

1.過度依賴多媒體工具，忽略了教師在教學(xué)中的主體地位［３］。

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體等高科技手段在高校教育中應(yīng)用得越來越廣。特別是在工科教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)占據(jù)了越來越重要的地位。但是，隨著多媒體工具的普及，在教學(xué)過程中存在著過分依賴多媒體的問題。很多教師在制作完成多媒體課件以后，就一勞永逸，上課時只是把幻燈片放出來，照本宣科。整個課堂教學(xué)形成了教師操作、計算機演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的填鴨式的教育模式，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“機灌”。而且很多課件本身就是課本的翻版，在學(xué)生中造成了“看黑板不如看課本”，“聽老師講不如自己學(xué)”的現(xiàn)象。種種問題的出現(xiàn)都是由于過度依賴多媒體工具，忽略了教師的主體地位而產(chǎn)生的。

其實，在教學(xué)的過程中，教師永遠(yuǎn)都是“主角”。教師要充分發(fā)揮講的作用，特別是在工科教學(xué)中，很多概念、公式、圖形是需要教師去充分解釋的。多媒體只是一種輔助工具，不能過分依賴。從課件的制作開始，教師就要充分考慮到課堂的教學(xué)效果，例如，幻燈片不要整版地出現(xiàn)，公式的推導(dǎo)要一步步地來，圖片的變換要合理，圖片中的重點要標(biāo)注等，最終要達到效果與效率并重。在教學(xué)過程中，也要根據(jù)實際情況進行實時地調(diào)整，不能一勞永逸，固步自封。上課的時候要發(fā)揮教師的能動性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強互動，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.課件的制作過于華美，本末倒置，喧賓奪主。

多媒體課件的制作固然要考慮到其視覺和聽覺效果，但是有些教師卻過于強調(diào)課件中的美觀而忽視了其教學(xué)效果。從封面到主題頁，每個頁面上都包含了許多動畫、聲效、圖像等，精美無比。上課的時候，學(xué)生們的積極性是挺好，都非常感興趣，可是卻偏離了主題，整堂課下來，唯一記住的就是精美的畫面，而學(xué)到的知識點則少之又少。這種課件是不成功的課件，其失敗的原因是教師在制作和展示課件的時候，忽略了心理學(xué)中有意注意與無意注意的規(guī)律。在課件中過度采用音視頻元素，會使得學(xué)生把過多的精力放到多媒體的顯示效果上，而無法專心于這些元素內(nèi)部所蘊含的教學(xué)內(nèi)容。

因此，我們在制作課件的過程中，應(yīng)該把握住夠用就好的原則。根據(jù)課程的需要，找到最適合表達教學(xué)內(nèi)容的多媒體元素，不要強調(diào)課件的華美，而應(yīng)考慮課件的教學(xué)效果。要緊緊抓住教學(xué)的主題，以教學(xué)為重，不要本末倒置、喧賓奪主。而且，制作課件本身需要耗費大量的時間，如果把精力全部放到制作精美課件上，就無法保證正常的備課時間，從而浪費了教師資源。

3.對多媒體教學(xué)的認(rèn)識單一化。

許多人認(rèn)為多媒體教學(xué)就是做幾張幻燈片，這種想法是片面的。多媒體是一種集多種媒體于一身的技術(shù)，它可以用多種制作工具制造出多種類型的表現(xiàn)形式。多媒體教學(xué)的方式有很多，可以用Powerpoint、Authorware、Flash等制作出適合課堂教學(xué)使用的課件，也可用Asp、Dreamweaver、Frontpage等制作出適合遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。既能夠進行課堂教學(xué)，又能夠在課后進行輔助教學(xué)，這才是多媒體教學(xué)應(yīng)該有的形式。

4.忽略了教學(xué)中的互動性。

許多多媒體課件在制作過程中忽略了互動環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)時只是順序地播放幻燈片，這和學(xué)生自己在下面看書的效果一樣，沒有體現(xiàn)出多媒體的特性。還有的課件是整版顯示，讓學(xué)生摸不清頭腦，不知道哪個是重點。

教師在制作多媒體課件的時候，一定要給自己留有足夠的空間和時間，讓教師和學(xué)生之間有更多的交流。課件的結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該采用模塊化的思想，多條主線結(jié)合的模式，多設(shè)計與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)。課件的內(nèi)容上，要將課件設(shè)計成學(xué)生的資料庫，讓不同層次的學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。課件的維護上，要注意不能抱著一成不變的思想，要隨著科技和學(xué)科的發(fā)展不斷地修改課件，緊跟時代步伐。

總之，多媒體工具的出現(xiàn)既給我們的教學(xué)帶來了方便，同時也使得我們在利用它的時候走入了許多誤區(qū)。因此我們在使用的過程中，要揚長避短，利用好其輔助教學(xué)的功能，為我們的教育工作錦上添花。

參考文獻：

［1］王汝言.多媒體通信技術(shù)［M］.2004.

［2］鄒琦.多媒體教學(xué)技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2008.37.

［3］韓芳.高等院校多媒體教學(xué)質(zhì)量保障研究［D］.重慶大學(xué)，2007.