掌握初中英語特征，增強有效練習

摘要： 新課程下英語練習應該體現出“以生為本，全面發展”的理念，應該為提高學生的基礎知識和基本技能服務。這種練習對于學生的學習主動性和積極性應該具有促進作用。掌握英語練習的特征有助于教師調整教學策略，增強學生學習英語的興趣，提高英語綜合素質。

關鍵詞： 初中 英語 作業布置

新課程英語教學認為，英語課程的學習是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。由此可見，新課程下的英語練習應以開發學生的學習資源、激活學生的英語學習思維為主，培養他們具有扎實的基礎知識和基本技能。

1.英語練習應體現學生的主體地位

1.1關注學生的學習發展，鼓勵他們積極參與。

英語作業布置也應以學生為中心，讓學生有充分的選擇權與自主權，選擇最能施展自己才能的作業形式。利用課外時間，可布置一些貼近生活的練習，像課本劇表演、網上搜尋資料、課外調查報告、環境狀況調查、搜集英語廣告等形式。如假期里根據學生居住地劃分合作單位，共同完成介紹當地名勝、編制英語報等大型合作項目。學生各盡其才，各負其責，主編、美工、排版、打字搞得有聲有色，報紙內容精彩紛呈，報名各具特點，如“Happy English”、“English Rainbow”、“ English Garden”等。在眾多的活動過程中，從學生的需求、目的、興趣出發，學生不僅得到了審美情趣和動手能力的鍛煉，體現了學習的主體性，而且學會了與人合作、互相學習、互相幫助，將課堂上學得的知識內化為自主學習的自學能力，體驗了集體榮譽感和成就感。

1.2注重學生的生活體驗，提高綜合應用能力。

新課程所提倡的“體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情”的要求，其作用是通過練習這一手段引導學生走出學校，走向社會，走進生活。作業內容要與現實生活有著某種聯系，使學生能運用英語來解決現實生活中的問題，即“做事”。讓教材中所學語言材料真正學以致用。這些作業都是根據教材中相關課文內容組合安排的，既可以使學生復習和強化所學知識，變機械抄寫為有意義的參與，又突出了作業的實用性。生活化的實踐性作業，目的是讓他們快樂地完成作業，使他們在作業中取得的成就感反作用于課堂學習，使學生形成學習的積極情感態度。實踐證明，“生活化”的作業更符合新的教學理念，能夠引起學生的共鳴和興趣，提高了學生的學習激情，擴展了語言實踐的深度和廣度。

2.英語練習應能促進學生非智力因素的發展

2.1注意因才而練，讓每一位學生都能有所發展。

課后作業是鞏固課堂知識的最佳訓練途徑。教師帶著鮮明的鼓動人心的情感完成最后“一筆”，能使學生“余情未盡，興趣盎然”。如可以用“Let’s do Exercise 1，shall we？”“Please do the exercises if you can understand very well.”等充滿感情的話語代替命令式的強硬的布置方式，充分體現對學生的尊重。同時，作業可以設計為若干種形式，確定不同的要求或難度差異，讓學生自己決定通過何種形式來完成，使不同水平的學生都能參與。而且要有意識、有目的地利用學生自身的有利條件，以利于學生個性化的發展。如討論“my family”之類的話題，要考慮單親家庭和生理有缺陷的學生，可讓他們選擇不同內容，以建立和維護學習安全感（情感的基本需要）。另外，作業的完成程度也要多元化，尊重差異，為每個學生的個性發展創造空間。教師應以鮮明積極的情感魅力去感染學生，消除他們心中的障礙，使他們欣然接受并積極完成作業，從而在師生之間拉起一條超越課堂教育范圍的紐帶。

2.2突出情感教育意義，培養學生正確的人生價值觀。

作業過程是學生再次接受教育，從中發現自我得失的過程。學生在完成具有情感教育意義的作業的同時，能漸漸受到熏陶和啟發，養成明辨是非、勤奮苦練、頌揚民主等美好情感。如針對教材中“Why don’tmen do a bit of housework？”的討論題，可發動學生準備資料，闡述觀點，第二天上課時進行討論。這樣，他們不僅復習了課文所授內容，還受到了傳統的德育教育：我們應主動承擔家務，減輕家長壓力。另外，言簡意賅、朗朗上口的諺語對學生也具有非常深刻的激勵作用，可在平時以“一天一名言”的作業形式展示出來。如學期初，他們會勉勵自己：“A good beginning is half done.”失敗時，他們會安慰自己：“Where there is a will，there is a way.”這些寓意深刻的諺語，讓他們的心靈得到洗禮，情感得到升華。作業的情感性有利于為學生創造一個寬松的心理平臺，使學生形成健全的人格，為學生的未來發展奠定基礎。

3.英語練習的評價應有助于學生的發展提高

3.1練習應激發學生學習的潛能。

學生在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望。因此，當學生發現自己獲得學習成功時，他們就能體驗到成功的喜悅，這種體驗作為一種自我欣賞會進一步強化學生學習的積極性和自覺性。同時，要善于發現學生作業中的“閃光點”，不失時機地給予表揚，讓每一位學生都能感到自己的作業被肯定，讓他們獲得成功的喜悅。成功感又會進一步轉化成強大的學習內驅力，激發學生的學習熱情，學生也愿學、樂學。

3.2練習應有助于提高學生的知識和技能。

學生完成作業的過程其實也就是學生積累知識、感悟成功的過程。這樣，學生會享受成功的喜悅，從而提高學習興趣和成就動機，教師也會感受到教學的成功。當學生脫口而出“Too much talk and too little work won’t make you a good boy.”時，還用再去提醒他們注意名詞的可數和不可數嗎？這種作業比起簡單枯燥的講解、默寫單詞無數遍，錯了加倍罰等強硬手段效果要好得多。實踐證明，只要教師幫助學生營造一種民主、平等、和諧的學習氛圍，學生定會發揮學習的主動性和積極性，努力找出問題答案。

總之，英語練習應該圍繞學生的學習發展，鼓勵學生嘗試和探索運用多種方法去完成練習，以培養學生的自主學習和主動探究的良好學習習慣，真正提高學生的英語綜合素質。