英語教學(xué)中的交際教學(xué)法探討

摘要： 目前，交際法（Communicative Language Teaching）已成為中國非常受歡迎的教學(xué)法。如何提高學(xué)生的英語交際能力在我國英語教學(xué)界已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。在教學(xué)過程中存在著多種影響學(xué)生提高交際能力的因素。本文對(duì)英語教學(xué)中的交際教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞： 交際法 傳統(tǒng)教學(xué)法 交流 交際

一、交際教學(xué)法的概念

它是英國應(yīng)用語言學(xué)家坎德林（Christopher Candli）和威多森（Henry Widdowson）等人在20世紀(jì)60年代末期創(chuàng)立的一種外語教學(xué)法。英國功能語言學(xué)家弗思（John Firth）以及美國社會(huì)語言學(xué)家海姆斯（Dell Hy mes）等人的著作為交際法提供了理論根據(jù)。這一教學(xué)法普遍為世界各國外語教學(xué)界所認(rèn)同。

交際法認(rèn)為：培養(yǎng)交際能力（communicative competence）應(yīng)該是語言教學(xué)的根本目的，聽、說、讀、寫四種語言技能的訓(xùn)練必須為交際能力服務(wù)［１］。語言學(xué)家列脫爾胡特（Littlewood）把培養(yǎng)交際能力分為兩個(gè)階段：一是培養(yǎng)最初步的交際能力（pre-communicative stage）；二是培養(yǎng)交際能力（communicative stage）。［２］

二、在中學(xué)英語教育中使用交際教學(xué)法的原因

1.英語是一門重要的國際語言，在中國是一門非常重要的學(xué)科。

隨著中國的飛速發(fā)展，國內(nèi)和國際間的交流日益頻繁。英語作為世界上最廣泛使用的語言之一，成為中國人和世界交流最快捷、最有效獲取信息的工具。可見，為交際和培養(yǎng)初步的交際能力是中學(xué)英語教學(xué)的根本教學(xué)目的。

2.傳統(tǒng)的英語教學(xué)法不盡如人意。

（1）教學(xué)中心

傳統(tǒng)的語言教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了語法規(guī)則［４］，造成現(xiàn)在出現(xiàn)的“聾啞英語”。這些學(xué)生不會(huì)說，不敢說，也理解不了別人所說的英語。所以教英語不僅僅是教語法，一門語言的真正掌握應(yīng)包括語言交際能力。

（2）教師的角色

傳統(tǒng)的課堂上，教師為主導(dǎo)。教師控制課堂，滔滔不絕地給學(xué)生作講解，學(xué)生一直處于被動(dòng)地聽的角色。一堂課下來，教師覺得非常疲勞，學(xué)生也會(huì)變得厭倦。無論教師如何努力，這樣的課堂效果總是不理想。

3.交際教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。

交際教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法。它把語言看成是交流的工具。它包括在課堂上針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)的口頭交流活動(dòng)。

（1）學(xué)生中心

運(yùn)用交際法教學(xué)的教師不同于使用傳統(tǒng)教學(xué)法的教師。他們?cè)谡n堂上說得很少，傾聽得很多——這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素。教師設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行交流表演，教師退居幕后，偶爾充當(dāng)一下引導(dǎo)者的角色。在運(yùn)用交際法的教室里，課堂氣氛活躍，學(xué)生們可以根據(jù)活動(dòng)的需要離開座位，通過大量的語言交流來完成任務(wù)。通過主動(dòng)參與，學(xué)生就更有可能掌握好英語。

（2）交流

交際法運(yùn)用交流來教語言。交際法強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)的語境里進(jìn)行交流。例如，在市場(chǎng)上買食物或向人問路等。在這些練習(xí)里，學(xué)生間交流需求或想法才是目的，而不只是要求使用完美的語法。

（3）社會(huì)應(yīng)用

交際法著重于社會(huì)應(yīng)用。例如，在許多語言里，“你”的形式變化取決于兩個(gè)說話者的年齡和地位；與其他人用委婉合適的方式進(jìn)行表達(dá)，即使使用的時(shí)態(tài)不對(duì)，也會(huì)產(chǎn)生成功的效果。

（4）多媒體的使用

使用多媒體在運(yùn)用交際法教學(xué)的課堂上是一種理想有效的教學(xué)方法。它允許大量的針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的模仿交流。有許多這樣的課堂游戲，例如，“Who is Oscar Lake？”，他們要求學(xué)生能理解人與人之間的基本交流。當(dāng)然，社會(huì)和文化知識(shí)對(duì)進(jìn)行這些游戲也是非常重要的。

三、英語交際教學(xué)中存在的問題及解決辦法

以下我就根據(jù)自己在上課、聽課、評(píng)課過程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，淺談一下英語交際教學(xué)中存在的問題及解決辦法。

1.問題。

（1）思想

由于不正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不敢說英語。在英語交際方面，正確與流利似乎是矛盾的。許多人持這樣一種觀點(diǎn)，正確第一，流利第二。這對(duì)于學(xué)生英語交際能力的提高弊大于利，原因是它導(dǎo)致了學(xué)生因害怕犯錯(cuò)而不敢張嘴。其實(shí)只有通過練習(xí)學(xué)生才能學(xué)會(huì)如何正確地表達(dá)。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在做交際練習(xí)時(shí)，我們應(yīng)鼓勵(lì)他們，而不是為了糾錯(cuò)而打斷他們的話，否則就會(huì)挫傷他們的熱情。顯而易見，“正確第一”只能導(dǎo)致學(xué)生寧愿閉嘴也不愿犯有時(shí)看似十分可笑的錯(cuò)誤。

（2）話題

教師或教材事先定好的話題往往使學(xué)生不知說什么好。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，最容易的是那些他們熟悉且生動(dòng)有趣的話題。只為了語法教學(xué)而編輯的材料不能使學(xué)生開口說。比如“Tomis a boy.”“Kate is a girl.”等句型有語法意義，但缺少練習(xí)價(jià)值，很明顯，學(xué)生會(huì)很快厭倦它們。另一個(gè)學(xué)生不配合的原因是教學(xué)材料脫離現(xiàn)實(shí)，“To the Tibet”、“To Guilin”等話題只能幫助學(xué)生學(xué)點(diǎn)語法。另一方面，材料應(yīng)主要反映英美文化。只有有吸引力的文化背景才能使學(xué)生學(xué)到地道的英語。如果我們把文化與語言學(xué)習(xí)分開，交際練習(xí)就會(huì)失去光彩。

（3）語言環(huán)境

由于有限的語言環(huán)境，學(xué)生缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)。以下因素可能導(dǎo)致了這種情況：對(duì)于書面語的過分重視；教師很少真正說英語，即教師在課堂上很少說，在課后也不與學(xué)生用英語交流；教師在課堂上說得過多，即課堂教學(xué)以教師為中心，教師代替學(xué)生思考和練習(xí)，學(xué)生通常處于被動(dòng)的地位；學(xué)生不注重培養(yǎng)說英語的習(xí)慣，以及交際教學(xué)不能列入教學(xué)計(jì)劃。

2.解決辦法。

（1）課堂中心

將課堂中心由教師變?yōu)閷W(xué)生。分組討論比以教師為中心的課堂教學(xué)模式更利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它能給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交際。討論組可分為三種形式；全班討論、小組討論、兩兩討論。根據(jù)我的一點(diǎn)拙見，討論的話題應(yīng)是可行的、有趣的、可爭(zhēng)論的。我們應(yīng)抓住指導(dǎo)討論的時(shí)機(jī)，選擇合適的話題。我們可以提供話題供學(xué)生選擇，當(dāng)然學(xué)生亦可提供他們感興趣的話題。這種方式可吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的中心。

（2）語言環(huán)境

必須創(chuàng)造一個(gè)更生動(dòng)的語言環(huán)境，徹底改變那種以教師為中心，教師代替學(xué)生思考和練習(xí)的“啞巴英語”教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生在校園的每個(gè)角落說英語。通過設(shè)立英語角、舉辦英語話劇比賽等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造說英語的環(huán)境，使學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中檢驗(yàn)、應(yīng)用和擴(kuò)展課堂上學(xué)得的知識(shí)。有了生動(dòng)具體的語言環(huán)境，學(xué)生的交際能力自然會(huì)提高。

（3）課時(shí)數(shù)

應(yīng)延長(zhǎng)交際教學(xué)和實(shí)踐的時(shí)間。在許多中學(xué)英語交際教學(xué)和實(shí)踐的時(shí)間很有限。有許多學(xué)生一直沒有機(jī)會(huì)在課堂上當(dāng)眾用英語與別人交際。原因在于人多而時(shí)間少。這種情況急待改變。

總之，要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，以下幾點(diǎn)值得注意：“流利第一”應(yīng)成為教學(xué)思想；學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心；討論應(yīng)成為教學(xué)的主要方式；啟發(fā)應(yīng)成為有效的教學(xué)方法；競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)成為一種有用的動(dòng)力；交流應(yīng)成為最終目的。

四、結(jié)論

交際法是一種有用的針對(duì)英語教學(xué)的方法。盡管在中國的運(yùn)用中還存在一些問題，但是隨著教學(xué)條件的發(fā)展，我們確信這種方法能進(jìn)入我們的課堂，并將更為廣泛地得到運(yùn)用，英語教學(xué)中的弊端一定會(huì)消除。我們對(duì)它的未來充滿信心。

參考文獻(xiàn)：

［1］史寶輝.交際式語言教學(xué)二十五年.外語教學(xué)與研究，1997，（3）.

［2］王才仁.交際理論與英語教學(xué).英語教學(xué)交際論，1998.

［3］鄭仰南.交際教學(xué)法述評(píng).齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，（3）.