語言遷移在英語教學中的作用

摘要： 在英語教學過程中，掌握語言遷移有助于在英語學習和教學活動中培養學生學習英語的興趣，提高英語學習效果，所以我們要積極利用母語的正遷移，提高學生學習英語的效率。

關鍵詞： 遷移 英語教學 作用

英語作為一種語言的教學，必須符合語言學的原理，只有符合語言學原理的教學才可能是成功的教學，因而作為英語教師要使自己的教學活動遵循語言學的基本規律。遷移是學習理論的重要研究課題，是指一種學習對另一種學習的影響，存在于各種內容、各種形式的學習活動中。語言遷移作為一種遷移現象，歷來是心理學、教育學、語言學的重要研究對象。掌握語言遷移的本質和規律，有助于在英語學習和教學活動中減輕學生的學習負擔，培養學生興趣，加快學習進度，提高學習效果。語言遷移是指一種語言要素對另一種語言要素的影響，或是指語言要素之間的相互作用和相互影響。具體表現為，一種語言的語言要素對另一種語言的語言要素的影響，稱為語間遷移，或同一語言內部語言要素之間的相互影響，稱為語內遷移。

根據遷移的方向和效果，語言遷移可以分為四種：順向正遷移、逆向正遷移、順向負遷移、逆向負遷移。語言遷移的產生不是自動的，要受到許多主客觀因素的制約，主要包括智力水平、年齡、認知結構、語言之間的相同成分、教師的有效指導、語言情景的相似性、對語言材料的理解程度、知識經驗的概括水平、個性特征、元認知因素等。在英語教學過程中教師有意識的指導有利于積極遷移的產生。教師在教學時有意識地引導學生發現不同知識之間的聯系，啟發學生去概括總結，指導學生監控自己的學習或教會學生如何學習，都會對學生語言的學習和遷移產生良好的影響。

在英語教學過程中要充分利用母語的正遷移促進英語教學。在英語教學中要培養學生的綜合運用能力，不僅要教授語言知識，還應與文化教學相結合，以使學生理解語言的真正含義。在英語教學中，應增強學生的文化差異認識。而要正確理解異國文化，就必須先理解母語的文化。如果不能對母語文化和異國文化進行有效的比較，就不能發現兩國文化的異同，也就不能有效地進行跨文化交際。

漢語是我們的母語，在我們大腦里印象很深刻。母語的活動時時刻刻伴隨著我們。我們的英語教學應當借助于漢語這個有效的工具，發揮母語在英語學習中的作用。教師應當帶領學生進行目的語和母語之間的比較，增強兩種語言的可辨識程度。比較的目的首先在于發現兩種語言的共同之處。一般說來，相同因素越多，正遷移的可能性越大，學習者學習時也越會感到容易、輕松。教師講解這些內容時只要稍加指點即可。比較的目的其次在于發現兩種語言的差別之處，以增強其可辨識程度。應該說，差異越大的地方，越是辨別程度強的地方，也正是教學之重點。

此外，要實行先行組織者策略。英語學習都是在母語基礎上進行的，也就是在原有語言認識結構的基礎上進行的。原有語言的認識結構的可利用性、可辨識性和穩定性直接影響新的語言的學習。所謂先行組織者，在英語學習中，就是指在呈現正式的學習材料之前，先用學生能懂的語言來介紹的一些引導性材料。這些引導性材料比學習材料更一般、更概括，而且與學習材料相關聯，能充當新舊知識聯系的橋梁，為新的學習任務提供觀念上的固定點。具體表現為，如果原有認知結構沒有適當的起固定作用的觀念可以用來同化新知識，先行組織者可補充必要的基礎知識，以形成固定點。

還有在英語教學過程中要切實進行情景教學。在現代社會，學習語言的終極目的在于進行語言的交流，而進行語言交流必然與一定的情景相聯系。如果教學脫離情景，即單純地學習語言知識，勢必造成最初語言學習的情景與后來實際應用的情境的反差，造成遷移受阻。所以，英語教學中一定要考慮、創設、利用情境因素，把它作為一種重要的教學資源，以使語言遷移到達最大效果。

再有，在英語教學中要想方設法給學生提供英語交流的機會。語言的使用是一種社會活動，不只是單純的語言知識、技能的學習與使用問題。學習者需在社交活動中理解、使用所學的語言表達方式，并在活動中學習如何恰如其分地將自己所學的知識與他人交流。與此同時，在這種交互作用中，學習者也可以學會他人的語言表達方式，理解他人的觀點和看法。

另外還要幫助學生發展元認知能力。學生在學習生活過程中，認知能力是逐漸提高的。為了使學生認知能力的發展有更高的自覺性，教師要改革傳統的教學方法，有意識地向學生傳授元認知方面的知識和技能。在訓練學生的觀察能力時，要教會他們不僅善于觀察客體，還要對自己的觀察過程進行體察和分析。只要持之以恒，學生對元認知會日益增強，對元認知客體的敏感性會日益提高，對認知活動的諸多策略也會日益熟悉，從而大大提高學生的認知能力，提高學習效率。

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