為小學生學好數學搭建“綠色”通道

摘要： 小學數學教學要培養學生的自主學習能力和自我發展能力，而不是讓學生被動、機械地接受知識。教師在教學中要發揮學生的主體作用，創設條件，使之能自覺、主動地參與到學習過程中來；改進教學方式，提高教學效果。

關鍵詞： 小學 數學 情境 創設

蘇教版課程標準數學試驗教材，為讓學生在情境中體驗和理解數學，已給我們教學提供了豐富的素材。如何將課程內容轉化為現實的內容，變成教學活動中的自覺行動，值得我們認真研究和思考。

一、在知識的引入時，創設問題情境激發學生學習的興趣

思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑。要使學生積極主動地參與到學習活動中來，在教學中我們就得根據教材內容給予一定的內刺激。布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”當學生對學習材料有了興趣時，才能以最佳的精神狀態投入到學習活動中去。

教學“小數的性質”時，我創設了這樣一種情境：教師在黑板上寫出3個數“3、30、300”，問：“這3個數相等嗎？（不等）教誰能在這3個數的后面加上適當的單位名稱后，再用等號連接這3個數？”學生面對這樣一個問題感到疑惑，3個大小不等的數加上什么樣的單位名稱才能用等號連接。此時，教師不僅將學生的注意力集中到教學內容上，還讓學生對學習內容產生了興趣。學生積極思考后，有的說：3米=30分米=300厘米：有的說：3元=30角=300分……教師一一肯定后又問：“誰能加上同一個單位名稱后，將這3個數用等號連接起來？學生回答：3米=3.0米=3.00米……教師又問：“像3、3.0、3.00這樣的數大小是否相等呢？為什么？”在這樣的問題情境下，學生帶著對新知識的強烈渴望和對學習材料的濃厚興趣，愉快地參與到新知識的學習活動中去。

二、在知識學習過程中緊密結合學生的生活環境，體驗和理解數學

教學“平行與相交”時，直線平行與相交兩種位置關系在現實生活中的例子無處不在，我引導學生觀察與分析。教材呈現了鳥瞰城市的照片以及運動場跑道、運動器械的照片，從中抽象出直線的相交與不相交。在教學時，不能照本宣科，而應當引導學生去尋找自己身邊的相交與平行現象，如：觀察自己校園中的路徑、跑道、器械、鐵門、欄桿，以及教室里的窗戶、黑板、墻面、桌椅、學習用品等。當學生初步理解了平行和垂直后，再讓學生去觀察生活、尋找同類的現象，學生的視角才是廣泛和主動的，數學意識能從中得到培養。

學生的社會生活、學校生活中到處都有數學問題，有許多是建立數學表象、抽象數學概念的良好基礎和素材。緊密結合學生的生活環境體驗理解數學，有利于學生憑借生活經驗形成數學概念，有利于學生體會數學與生活的密切聯系，用數學的視角觀察世界。

三、盡力設計“模擬空間”，使學生體驗和理解數學

教學中，有一些教學內容教材所提供的背景和素材離學生稍遠，或者很難提供現實的情境，可以從學生的經驗和已有的知識出發，努力創設一些現實的情境，甚至可以模擬情境為學生創設有助于自主學習、合作交流的機會。

教學“混合運算”時，可以模擬一個在小超市里購物的情境，讓學生解決買3本筆記本和一只書包，一共需多少錢？拿50元，買2盒彩筆，應找回多少錢？等問題，然后通過分析、歸納、交流、反思，總結出“算式中有乘法和加、減法時應先算乘法”運算法則。由于提供了模擬的現實情境，學生都有購物的生活經驗和體驗，所以理解上一般沒什么問題。教學“解決問題的策略”時也可以采取類似的辦法。

四、充分運用數字活動，使學生體驗和理解數學

“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”。教師為學生提供豐富的、有利于學生進行主動的觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流的數學活動，是使學生體驗和理解數學的好方式。

教學“觀察物體”時，學生在三年級先后觀察了由2個、3個、4個同樣的正方體拼成的物體的基礎上，繼續學習幾何體與其三視圖之間的相互轉換，教學的難度加大，需要學生具有一定的空間想象能力和空間觀念。“擺一擺、看一看”是本單元最主要的學習活動，教師和學生必須準備必要的教具和學具，要在學生“擺”和“看”的活動中理解三視圖與實物的關系。如：已經用了4個同樣的正方體擺成一個物體，提出再增加一個同樣的正方體使得正視圖不變這樣一個具有挑戰性、開放性的問題。教學時可以以小組為單位組織活動，讓學生通過實際操作、觀察、試驗、推理、分析和交流，尋找規律，形成體驗。由于學生經歷了“做”的過程，有切實的體會，理解也是深刻的。

五、學寫數學日記，在實際生活情境中思考數學問題

1.學寫數學日記可以使學生體會到數學與現實生活的密切聯系

生活中處處有數學，數學源于生活、用于生活，學生要學會運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題。通過生活中的各種數學問題，學生認識到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣，寫數學日記就是記錄生活中的無處不在的數學，學生通過自身的觀察、記錄，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。從學生寫的這兩篇日記就可看出。

日記1：星期天我和媽媽去買菜，媽媽先買了一斤肉要8元，又買了一斤蘿卜要1元，媽媽一共用去9元，這些都是數學知識。

日記2：今天老師帶我們去公園玩，公園的門票每張8元，我們班有42人，老師問我帶350元錢夠不夠（不含老師），我是這樣算的：42×8＝336元，因而我告訴老師，350元夠了。生活中的數學真多！

2.寫數學日記可以培養學生學習數學的興趣

學生把自己在日常生活中發現的數學知識，需要解決的數學問題寫在日記上，讀給教師、同學聽，讓大家分享他發現、探索的喜悅，教師也從這一側面關注、了解學生對數學的情感和態度。如下面這兩篇日記，雖然學生發現和解決問題都很簡單，但足以看出學生熱愛數學。

日記3：今天，學校組織廣播操比賽，我們一共48個人，學校要求比賽時只能站四行，那每一行要站多少人呢？我是體育班委，最后我讓12個同學站一行，因為48÷4＝12，老師夸我真聰明，我太喜歡數學啦！

日記4：我們家有14雙鞋子，我們的鞋柜有3層，媽媽分配我的任務是把14雙鞋平均分3層放，剩下的放地上，我就在地上放2雙，鞋柜每層4雙，因為14÷3＝4…2。我愛學數學，數學太有趣了！

3.寫數學日記能提高課堂教學質量

因為數學日記是課外完成的，所以一些費時的或課內無法完成的活動，可以讓學生在課外完成并把自己的活動過程和結果寫在日記上，教師再檢查。我在教學“時、分的認識”一課前，讓學生把自己所獲得的知識在班上和同學交流，加上我的點撥，這節課教師教得輕松，學生學得愉快。在教學完“量長度”之后，我讓學生回家量自己家人的身高，記錄在日記上，學生熱情高漲，收到了很好的效果。

學生學會寫數學日記，可以讓學生認識到數學來源于生活，最大地喚起學生學習數學的熱情，體會到數學與生活同在的樂趣。