優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量

摘要： 本文從兩個方面：優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)方法，對優(yōu)化教學(xué)策略、提高教學(xué)質(zhì)量進行研究。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)教學(xué) 優(yōu)化課堂教學(xué) 優(yōu)化環(huán)節(jié)策略 優(yōu)化方法策略

中學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識，而是創(chuàng)設(shè)一定條件、環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究科學(xué)家的實踐活動過程，運用積極的求異思維、敏銳的觀察力、活躍的靈感去發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，開發(fā)智慧潛能，觸發(fā)創(chuàng)新思維，歸納出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，形成獨特的知識結(jié)構(gòu)，這就要求我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，那么如何優(yōu)化課堂教學(xué)呢？下面筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一點粗淺認識。

一、優(yōu)化環(huán)節(jié)策略，提高教學(xué)效果

1.優(yōu)化復(fù)習(xí)鋪墊

學(xué)生對知識的接受和轉(zhuǎn)化總是建立在舊知識的基礎(chǔ)上。教師要善于從與新知識相關(guān)聯(lián)的若干舊知識中選擇新知識的生長點，抓住新舊知識的連接點，提出啟發(fā)、思考性強的問題，使學(xué)生感到好奇，從而激發(fā)學(xué)生嘗試和探求新知識的欲望和興趣。例如：在講分式方程的解法時，可設(shè)計如下一組復(fù)習(xí)舊知識的提問：

（1）什么叫方程，以及方程的解和解方程？舉例說明。

（2）你都學(xué)過哪些方程？解這些方程的主要步驟是什么？解法的基本規(guī)律是什么？

（3）在解這些方程的過程中，解哪一種方程時必須驗根？

這組問題實際上為理解新課作了必要的鋪墊，使得新知識——分式方程和它的解法——成為整個“方程”這段知識整體結(jié)構(gòu)的一個自然發(fā)展，使得新知識成為一個容易從舊知識“進入”的最近發(fā)展區(qū)，這樣解分式方程的關(guān)鍵步驟——去分母。

2.優(yōu)化新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入在整個教學(xué)中是一個重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，明確思維方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，使學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)新課時就進入一個良好的學(xué)習(xí)境界，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。例如：用創(chuàng)設(shè)一種“情境”來導(dǎo)入新課。如：“等腰三角形的判定”一課的導(dǎo)入，可作這樣的設(shè)計：已知△ABC是等腰三角形， AB=AC，底邊BC=a，底角∠C=50°，求作等腰△ABC 。倘若一不留心，它的一部分被墨水涂沒了，只留下一條底邊BC和一個底角∠C，同學(xué)們有沒有辦法把原來的等腰三角形ABC重新畫出來？學(xué)生通過思索，產(chǎn)生各種畫法，進而提出問題：所畫以B C為邊的三角形一定是等腰三角形嗎？由此展示新知識的學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化新知探求

新知探求是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、感知方法的主要途徑。如：一是簡單的問題讓他們來回答。二是簡單的練習(xí)讓他們來板演，使他們體驗成功的愉快。三要注意加強操作、思維、語言的有機結(jié)合，先從操作中獲取大量的感性材料形成表象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行認真的對比、分析、判斷、綜合等思維活動，再引導(dǎo)學(xué)生把思維的過程或總結(jié)概括的結(jié)論用簡煉的語言有層次地準確地加以表述，既能加強學(xué)生的動手操作，又能發(fā)展思維，發(fā)展語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.優(yōu)化鞏固練習(xí)

練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識理解、鞏固，形成熟練的技能、技巧，而且對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點：（1）練習(xí)要有目的性。（2）練習(xí)要及時性。（3）練習(xí)要有層次性。（4）練習(xí)要多樣性。（5）練習(xí)要有反饋性。

5.優(yōu)化歸納小結(jié)

課堂小結(jié)有利于促進學(xué)生的內(nèi)化，將所學(xué)知識納入已有的認知結(jié)構(gòu)中，是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)結(jié)束前，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理、歸納本節(jié)的知識，使之條理化、系統(tǒng)化。同時教師要強調(diào)重點內(nèi)容和應(yīng)注意的問題，準確評價學(xué)生對本節(jié)課知識的理解掌握情況，提出下一步要求。需要強調(diào)的是教師在引導(dǎo)學(xué)生對知識進行梳理的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生對獲取知識所用的方法和思路進行回憶、總結(jié)、明確，即進行學(xué)法小結(jié)。整個課堂小結(jié)要做到兩個突出：突出教學(xué)目標，突出基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法，語言要簡明扼要。

二、優(yōu)化方法策略，提高教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化教學(xué)策略，就是使教學(xué)方法科學(xué)化。近年來，在改革教學(xué)方法方面各地開展了許多有益的實驗，提出了探究教學(xué)、啟導(dǎo)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)、問題教學(xué)、單元目標教學(xué)等方法，可以說各具特色，各展風(fēng)采。但每一種方法都有其自身的特點和適應(yīng)范圍，切不可生搬硬套別人的方法，用一種模式去適應(yīng)各種課堂，否則將事與愿違，影響教學(xué)效果。教學(xué)方法是針對每一堂課而言的具體的特殊的教學(xué)策略。這種教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，通過對某些基本模式的合理挑選、恰當(dāng)組合而構(gòu)成的。 比如九年級講“反證法”一課，可以首先概述反證法結(jié)構(gòu)（反設(shè)—推理—根據(jù)矛盾—結(jié)論正確），然后用適當(dāng)?shù)睦觼黻U述這個結(jié)構(gòu)，其后再說明理由。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與原有知識可以類比時，可選用學(xué)生討論的模式，如分式的概念與性質(zhì)。為了發(fā)現(xiàn)某一個公式或定理，可選用學(xué)生活動的模式。如通過量一量、拼一拼等手段來推測三角形的內(nèi)角和等等。

教學(xué)對象的特點，主要指教學(xué)對象的活動方式和班級整體素質(zhì)。活動方式可區(qū)分為接受教師影響為主，直接感知為主，或是自己活動為主。整體素質(zhì)較高，可較少采用活動模式；整體素質(zhì)較低，可組織一些有趣的活動，來提高學(xué)習(xí)的興趣。同時，形成教學(xué)方法還應(yīng)考慮的是：要理順兩個“序”，落實三個“點”。兩個“序”指教學(xué)內(nèi)容的“序”和學(xué)生認識的“序”，要把兩個“序”統(tǒng)一起來。三個點是：突出重點、排除難點、抓住關(guān)鍵點（知識點）。

特別強調(diào)指出的是教學(xué)方法的優(yōu)化組合問題，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等綜合因素選用教學(xué)方法時，一節(jié)課內(nèi)也可以有多種教學(xué)方法，不必用某一固定模式。如引入概念時可用歸納法，探索公式時可用發(fā)現(xiàn)法，知識鞏固時可用講練法，容易混淆的內(nèi)容可用對比法，等等。這要求每位教師必須廣泛涉獵各種教學(xué)方法，了解和掌握其特點及其適用范圍，在教學(xué)實踐中運用自如，最大程度地提高課堂四十五分鐘的效率和質(zhì)量。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)最根本的措施是課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇和現(xiàn)代教學(xué)手段（如電教手段）的運用都要緊緊圍繞教學(xué)目標進行。教師要緊扣所授知識，強化學(xué)生能力培養(yǎng)和思想情感的熏陶，從而使知識目標得以實現(xiàn)，進而使能力目標和思想情感目標得以實現(xiàn)，真正煥發(fā)出課堂的活力，使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻：

［1］教育部.數(shù)學(xué)課程標準.北京師范大學(xué)出版社，2004.

［2］鄭毓信著.數(shù)學(xué)方法論.廣西教育出版社，1991.