著眼能力，注重實效

寫作的重要性是不容置疑的，而提高學(xué)生的寫作能力主要是通過作文教學(xué)來進行的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是：每學(xué)期寫命題作文若干篇；教師先有指導(dǎo)，后有批改。這種教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果是：一提到作文，學(xué)生就叫苦；一上作文課，學(xué)生就煩心；教師視批改作文是最苦的差事……如何使作文教學(xué)走出困境，取得實效呢？我認為必須進行改革，才能趟出一條路來。

一、從寫作內(nèi)容上改革

教學(xué)大綱指出：“學(xué)生要善于觀察、分析周圍的事物，用自己的話寫出觀察的結(jié)果和感受；能隨時收集積累語言材料。”可見每學(xué)期僅在作文本上寫幾篇命題作文，份量有限，難以達到大綱的要求。故教師應(yīng)當(dāng)更新命題的形式和寫作內(nèi)容，加大寫作量。

1.命題作文題目宜“活”不宜“死”。多以半命題或限制內(nèi)容范圍為主要命題形式，給學(xué)生自由選擇熟悉素材的權(quán)利。例如：寫人。世界上沒有相同的人，人總是有與眾不同的個性特點的。寫一個人，就要著力寫出這一個人的個性特點，讓學(xué)生任意選取某類熟悉的人來寫；寫事，用“一件_________的事”的形式命題，以敘事為主，由敘一件或幾件事來寫一個人，在敘事的起承轉(zhuǎn)合中勾勒人物。讓學(xué)生根據(jù)事件的性質(zhì)、對自己的影響等構(gòu)建框架，將空填好，再寫作文。這樣命題寫出的文章，有實在內(nèi)容，有真情實感。

2.隨筆式。日記或讀書札記內(nèi)容宜更新，對學(xué)生的課外習(xí)作采取“寬大”政策，指導(dǎo)他們自由地寫所見、所聞、所思、所感。或?qū)懠彝ガ嵤拢驅(qū)懶@生活，或?qū)懠亦l(xiāng)風(fēng)光，或?qū)懮鐣娐劊驅(qū)懴才罚蛱嵋葱驅(qū)懶牡皿w會……讓學(xué)生記自己的經(jīng)歷和感受，成功與失敗，欣喜與牢騷。這本身就是一件趣事，學(xué)生又有話可寫，也就不厭煩寫作了。寫出文章定會內(nèi)容充實，語言生動，形式活潑。

不過，寫作內(nèi)容的擴大開放，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點，各年級寫作訓(xùn)練的要求進行，不得隨意拔高；要確定好每期寫作重點，安排好寫作內(nèi)容，使寫作訓(xùn)練體現(xiàn)出階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一，并注重循序漸進。

二、在寫作形式上做文章

傳統(tǒng)的作文教學(xué)以“在作文本上完成命題”為主要形式。這種形式單調(diào)、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)采取多樣的方式進行。我認為行之有效的方式主要有：

1.寫日記、札記、片段。常寫日記、讀書札記和作文片段，能為課內(nèi)命題作文提供豐富的素材，能有效地提高寫作能力。

2.自寫自編辦班報。辦報熔“讀”與“寫”于一爐，并給學(xué)生“練”的廣闊天地，做到課內(nèi)外的有機結(jié)合。學(xué)生以能寫出好文章并在班報上發(fā)表為榮，這大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。老師適時指導(dǎo)，學(xué)生只要堅持下去，寫作水平定能提高。

3.做“縮、擴、改、續(xù)”等形式的作文練習(xí)。葉圣陶老先生曾說：“這種作文形式，打破了命題作文的老傳統(tǒng)，是思想上的大解放，值得大大稱贊。”教師應(yīng)該重視這些作文形式，教給學(xué)生們寫作的要領(lǐng)，讓其練筆，作為命題作文的有益補充。

4.話題作文的訓(xùn)練。它以其形式的開放性、體裁的多元性、思想內(nèi)容的豐富性，不僅受學(xué)生喜愛，更能激發(fā)他們的寫作靈感。

5.瞄準(zhǔn)學(xué)生心理。魯迅先生所痛絕的“看客”現(xiàn)象，實在是有其心理學(xué)依據(jù)。新聞現(xiàn)場、吵架、斗毆，交通事故……對埋頭讀書的學(xué)生而言，其誘惑力是不言而喻的。學(xué)生若身臨其境對這些現(xiàn)象加以整理裁剪記憶，這樣便利于教師了解學(xué)生情感走向和思想現(xiàn)狀，并及時地給予相應(yīng)點拔引導(dǎo)，起到變不利因素為積極因素的作用；同時，這種行為是學(xué)生自覺行為。學(xué)生習(xí)作時思想上無壓力、放得開，這對學(xué)生作文的文從字順，應(yīng)該是有幫助的。

6.我以我筆記我情。經(jīng)驗告訴我們：人在激情積聚或委屈增加等的狀態(tài)下，一旦碰到適合的場合、相宜的傾訴對象時，訴說起來，往往一發(fā)而不可收。其言，一瀉千里；其情，真切動人，無浮言虛詞。整理記錄后，不就是一篇有血有肉、情文并茂的好文章嗎？可惜的是：不少學(xué)生常常忽略了它的價值。往往不動筆，到追記時便有困難。教師明確這一點，講明了這一做法的重要性，并指出其可行性，對學(xué)生作文水平的提高，具有不言而喻的作用。

三、寫作指導(dǎo)的開放

傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)在作文課上進行，雖有一定作用，但欠靈活，學(xué)生興趣又不足，故應(yīng)采用開放形式進行。

1.結(jié)合講讀課文進行作文指導(dǎo)。結(jié)合課文進行寫作指導(dǎo)，能將感性體驗與理性認識相結(jié)合，能有效地提高作文能力。如學(xué)習(xí)某一篇議論文，可以讓學(xué)生出同類的題目，在分析文章的內(nèi)容和思路后，讓學(xué)生仿照課文進行口頭作文。這樣，大部分學(xué)生能把握住議論文結(jié)構(gòu)的三部分，在本論部分也能像課文中那樣羅列現(xiàn)象，分析危害性，挖掘錯誤的根源等。課后再布置學(xué)生整理，一篇文章就寫成了。堅持講讀課文教學(xué)與作文指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生感受直接客觀到位，領(lǐng)悟?qū)懽骷挤臁?/p>

2.組織活動，現(xiàn)場指導(dǎo)作文。許多學(xué)生寫文章是閉門造車，沒有實在內(nèi)容，無真情實感。教師應(yīng)組織學(xué)生積極參加活動，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進行現(xiàn)場指導(dǎo)。如寫游記，寫景抒情散文，程序、實物說明文等，就組織學(xué)生看一看，游一游，在學(xué)生積極參與觀察的同時，指導(dǎo)學(xué)生選材、組材、立意、安排寫作順序等。在活動中指導(dǎo)，學(xué)生不易忘記寫作要領(lǐng)，寫出的文章有內(nèi)容、有新意。

另外，也可成立寫作興趣小組進行指導(dǎo)或進行個別指導(dǎo)等，將這些指導(dǎo)形式與寫前指導(dǎo)相結(jié)合，定有實效。

四、寫后評改求變

傳統(tǒng)的作文評改基本上是由教師一人唱獨角戲。這把教師束縛在作文堆里，教師好不容易移掉這座山，學(xué)生卻不買帳，發(fā)下作文本對評語看都不看就寫下一篇作文，教師的汗水白流了。要想評改有實效，也得改革。

1.評改方式的改革。大綱指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，教師要從觀念上轉(zhuǎn)變單一封閉式的全批全改的做法，應(yīng)讓學(xué)生參與評改作文。”可采用的形式有：教師指導(dǎo)學(xué)生自改，互改；教師每次應(yīng)將有代表性的作文重點輪流批改；教師個別面改；指導(dǎo)學(xué)生小組（或集體）評改；把典型的文章印發(fā)給學(xué)生，師生共同評改等。這些方法各有所長，穿插運用，效果較好。不論是哪種形式的批改，尤其是學(xué)生自改、互改，教師應(yīng)是評改活動的指導(dǎo)者，要有點評有指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高認識。這樣，學(xué)生能在參與評改中記住作文的要求，互相取長補短。

2.評語的改革。教師給學(xué)生作文下評語，傳統(tǒng)方式是從語言運用、選材立意、布局謀篇甚至是標(biāo)點等方面去評其優(yōu)劣，下鑒定式評語，但這種評語學(xué)生不愛看。評語應(yīng)有側(cè)重，要靈活，可采用談心式評語，但這種評語融進了教師的真情實感，是在和學(xué)生說心里話的同時融進寫作技法的評價。這種評語學(xué)生愛看，易接受，評語也就發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。

當(dāng)然，搞好作文教學(xué)，僅從以上幾方面入手還是不夠的。不過，作文教學(xué)走改革之路，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在積極參與過程中變被動為主動，為進一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大動力，定能較快地提高學(xué)生的寫作能力。反之，則有可能哀嘆：路有千條，路在何方？