網絡與多媒體技術輔助英語教學淺論

摘要： 計算機網絡及多媒體技術的發展推動了英語教學手段的進步，讓英語學習變得更直觀、生動，同時也激發了學生的自主學習興趣，是大多數學生比較滿意的教學方式。網絡及多媒體技術的應用同時也使大學英語教師面臨著巨大的挑戰，教師應結合其先進性，吸納健康有益的資源來輔助教學，使學生獲得最優化的學習效果。

關鍵詞： 網絡與多媒體技術 輔助 英語教學

隨著綜合國力的日益強大，我國在世界舞臺發揮的作用也日漸重要，國際交往更是頻繁。而英語是當前國際上進行交流的主要語言。因此，掌握英語這門語言顯得日臻重要。

語言教材與生俱來的通病是材料過于簡單，教者雖不厭其煩，但學者索然無味，有如下幾個方面原因。其一，所有語言教材都有時效性，編輯時采用的藍本必然會很快過時，即便如許國璋這樣的大家嘔心瀝血編出的教材也逃不過這樣的命運。課堂內容如不能結合時效，其趣味性必然大打折扣。其二，目前的中學與大學英語教學仍然是“兩張皮”，各自的教學大綱未能有效銜接，甚至嚴重脫節。目前的高職教材詞匯量都低于高中的規定詞匯量。根據課堂調查，學生普遍反映教材過于簡單。所以我們必須與時俱進，從學生的趣味角度進行二次教材重編，原教材只不過是藍本或線索（clues），要從大學生的思維角度選擇切入點。

一、網絡資源及多媒體技術如何為英語教學服務

從我國開展英語教學工作以來，一直是教師講授，學生被動接受的模式，缺乏互動教學模式，教師更多地將側重點放在語法、生詞等方面，而沒有過多地與學生進行口頭交流。隨著網絡及多媒體技術的發展，將網絡信息技術應用到英語教學成為一種新的教學模式，挑戰了由來已久的教學模式，使課堂內容變得豐富多樣了，有助于拓寬學生的視野，擴大他們的知識面，進而達到激發學生學習的主觀能動性與創新的效果。這不僅提高了課堂教學質量，而且提高了其實際應用能力。

俗話說得好，“老師領進門，修行在個人”。上好一堂課，是教師的職責，如何實現這一目標，調動學生積極性，激發興趣成為教師必須考慮的問題。以筆者為例，筆者在課堂上除了必要的生詞、語法講解外，還會穿插自己課前精心準備的網絡資源，如最新電影的英文歌曲、美國的鄉村歌曲及經典名曲等，再配以健康的flash讓學生得到聽覺、視覺上的刺激，有時也會搜集一些相關的背景知識。

例如，在筆者講解“Going Home”這篇課文時，找了一個美國鄉村歌曲“Country Road，Take Me Home”播放給學生聽，同時找了一些相關網站、評價、背景、歌詞、演唱者John Lennon與中國的交往及其在中國的影響等情況，John Lennon曾為鄧小平演唱，也多次來華演出。這樣可以以點帶面，帶動學生對整個美國鄉村歌曲的喜歡，進一步引發學生對美國文化的興趣。有了興趣后，學生會自主地深入了解鄉村歌曲的各種知識。鄉村歌曲是由于美國的工業發展后掀起的懷舊運動而產生，這樣能把學生的興趣引至美國的文化，拓寬他們的興趣范圍，使他們的人文素養也得到提高。

網絡上有很多時間性強的時事資源，如VOA、BBC等外國媒體有著最新的時事報道，筆者也會經常利用其資源通過多媒體播放給學生，讓他們來聽或者觀看短暫的視頻，結束后讓學生用英語來復述或表達自己的看法及觀點。再如用轟動美國的《美國偶像》及美國總統大選這類鮮活的、生動的例子來活躍課堂氛圍，結合實際進行交流，以達到與學生互動的目的，讓學生能夠大膽地講出英語，多嘗試，這樣自然會有一定的提高。在筆者看來，這還是能夠調動大部分學生的興趣的。

當然我們不能完全摒棄傳統的語法、生詞的講解，但是我們可以利用有效的、健康的網絡資源及多媒體技術改變傳統單調的課堂，使教師教學、學生學習達到一個享受的、互動的過程。結合時效性內容的講解能夠調動學生參與的積極性，這種輸入也是最有效的。

二、利用網絡資源及多媒體技術輔助教學存在的問題及對策

目前，我校英語教學的對象主要有兩種，一是普通高中畢業生，即通過高考錄取，而是從中專技校、職業高中的畢業生，這樣學生的英語水平參差不齊，所以我們不能忽視必要的基礎知識即語法、生詞的講解，另外配以適當的網絡資源，通過多媒體供學生們學習，正確引導學生通過網絡尋找適合自己的學習資源，使學習有針對性、目的性，防止造成學生走進對網絡利用的誤區。

網絡及多媒體技術的飛速發展，給人們帶來便利的同時，也存在潛在的風險，因為網絡是一個復雜、多元的信息載體，有好的、健康的同時，必然存在著與之相佐的資源。這些資源通過多媒體讓學生有了更直觀的感受，學生不能盲目地尋找其新鮮感，而是應該回到理性的、踏實的訓練中，適當加以語法、生詞的基本內容。筆者認為不能舍本求木，應該更多地提醒學生將這個度把握好，耐心、勤奮地學習是根本，不能對新興的網絡及多媒體技術一時的沉迷而感到迷茫，甚至對學習產生厭惡感，這是我們應該警惕的。

三、結論

在網絡及多媒體技術給人們帶來便利的同時，教師應警惕其弊端，做好把門關，從教師自身做起的同時，也應該向學生提供自己的一些心得，避免學生受到不好的、不健康的資源的影響，使他們在娛樂的同時學到知識，擺脫傳統枯燥無味的學習方法，能夠更好地發揮學生自主學習的主觀能動性，更好地獲取對自己有益的英語學習資源，提高學生的實際應用能力。

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