小班化英語課堂中如何保護學生的自尊心

青少年往往都有強烈的自尊心，希望他人尊重自己的言行，認可自己的才能，肯定自己的成績。自尊是一個人最起碼的心理需要，也是積極生活和學習的前提。蘇霍姆林斯基曾說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待一朵玫瑰上顫動欲墜的露珠。……要培養自尊心，只能用溫柔細致的教育手段。”教育家的精辟闡述，告訴我們一點：尊重學生的人格和自尊心是對學生終身的發展負責。一個失去自尊和自尊心受到損害的學生，難以喚起學習和生活的熱情，不是自暴自棄，就是對他人、對環境充滿防衛心理，很難進行教育。作為教師，應該在日常教育工作中，特別是在課堂教學時注重對學生自尊心和自信心的保護，使學生健康活潑地成長和發展。

那么教師應該如何保護學生的自尊心呢？特別是在人數相對較少的小班化教學的課堂上。我認為每個教師應像呵護自己的孩子一樣，走進學生的心靈，教師可以從以下三個方面著手：

一、安排小組合作活動

有的學生接受信息的面廣、效率高，而有的學生卻因消化不了而接收的信息量很少。課堂上教師的教學要面向全體學生，不是著眼于幾個“尖子”、幾個“優生”，而應該是讓不同層次的學生都能在自主合作探究的學習氛圍中有所提高。在英語課上，基礎較差的學生怕在同伴面前開口，所以很容易喪失許多練習口語的機會，長此下去，學生會失去學習英語的興趣。在小班化教學中，由于人員少，我們運用分組教學就會起到在大班沒有的效果。把全班學生分成若干小組，每個小組圍坐在一起。課堂上，教師提出問題，小組集體討論。“小組內以合作為主，競爭為副，小組之間以競爭為主，合作為副”。在安排課堂活動時，教師要照顧到全體學生，刻意讓基礎好和基礎差的學生分在一組，在活動的過程中，他們互相幫助，既有利于培養學生的合作精神，又能顧及學生的自尊心。在合作學習中，學生個人所追求的結果不僅有利于他人，而且有利于小組的其他成員，可很好地培養學生的互助協作精神，大家可以充分發揮自己的能力，學生會在輕松的狀況下練習英語，他們不必擔心是否會說錯，是否會遭到別人的嘲笑和看法。在小組活動報告結果時，教師可安排基礎較好的學生報告活動結果，下課后還可讓他們幫助組員繼續鞏固課堂活動的成果。

合作學習也有利于促進學生的個性發展，由學生自身的努力贏得課堂效率。在小組活動中，教師要注意發現每個學生獨特的優點，并做到及時表揚，樹立他們的信心。通過合作學習，能夠增強基礎薄弱生的信心，有利于提高學生的自尊心和與他人平等相處的良好習慣，因而可以極大地增強課堂學習效果。

二、巧用激勵評價學生

教師的評價十分關鍵，教師的期待與鼓勵會影響學生的成績和學生對自己的評價。教師應善于發現學生的閃光點，多用激勵性評價引導學生，使學生產生自豪感，從而激發其學習英語的興趣。課堂上有的學生一時回答錯了老師的提問，自覺在全班同學面前失了面子，心中已感到難堪，可有些老師習慣把課堂上答不出問題的學生叫起來站著上課，以示懲罰。但在小班，這種現象就可以避免。在課堂教學中，每個學生都可以暢所欲言和教師直接進行交流。教師也可以照顧到每一個學生，就連那些膽小的、性格內向的、平時少言寡語的學生也有了開口的機會。要知道十幾歲孩子的感情很脆弱，正處在身心發展的關鍵時期，十分注重自己在別人心目中的地位，他們喜歡的是英語老師的具體的指導，最討厭的是英語老師的諷刺和懲罰。教師應循“激勵性原則”，用發展的眼光來評價學生，評價結果就不會使學生喪失信心而厭惡學習，而是讓每個學生在回答完問題后有一種成就感。特別是那些后進生，在他們答對題時，對他們進行及時的肯定和鼓勵，并巧妙地利用他們寶貴的自尊心，以激發其積極向上的自信心。

教師要尊重孩子的人格，允許孩子出差錯，不要輕易地指責批評，要多點寬容。要經常說“Try again.／Don’t worry.／Take it easy.／I believe you are OK.”之類的安慰話，這些話會像一泓清泉注入學生的心田，使其難堪的心理得到平衡。如果是學生個別的問題，可以走到學生面前小聲說，或在課后與學生個別交流。總之，在給學生指導或正音時需要充分考慮保護孩子的自尊心。教師上課時要特別注意面向全體學生，對他們一視同仁，平等對待，尊重他們的獨立人格，給予每個學生參加學習活動的機會。課堂上的提問、對話操練等經常采用one by one，pair by pair，row by row，group by group的形式。針對不同的學生，采取不同的方法，提出不同層次的問題，要用情感保護孩子敏銳的自尊心。

三、精心設計分層作業

我們的學生年齡雖小，但是他們有自己的思想、觀點和愛好，所以老師不能一味地制定同一個標準，給學生統一的模式。這樣只會讓學生感到英語難學，在情感上不接受，從而對英語產生厭倦，進而放棄學習。課后作業是學生鞏固復習、加深理解課堂所學知識、培養能力、訓練技能不可缺少的重要環節，也是教師檢查學生課堂學習效果、及時進行反饋矯正的主要途徑。有的教師為了提高優秀率和及格率，應付考試和檢查，根本不能顧及學生的個性差異，不管學生的學習能力差異，用對優秀生的標準來要求所有的學生，嚴重傷害了學生的自尊心，使一些基礎差、知識漏洞多的學生心理負擔過重，萌生抵觸情緒，打擊他們學習的積極性。練習題設計貴在精，要有層次，由易到難，要能夠照顧全體學生，如給基礎較弱的學生布置背誦任務時，講究彈性，背誦的量從少到多或分段背誦，甚至只背句子、詞組或單詞，讓他們感受到自己也能做到，提高他們的學習積極性，堅持給他們單獨布置作業，當面批改，及時解決他們在學習中遇到的困難等。

自尊自信，對于個人成長非常重要，作為教師，要善于保護和幫助學生建立自尊心、自信心。我國教育家韓鳳珍的話：“凡是難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心。”在教育教學工作中，教師只有真正地去了解孩子，去包容孩子，去相信孩子，也才能夠真正地做到尊重孩子和教育好孩子；才能使學生快樂學習，高效學習；我們才能成為學生喜愛、家長歡迎的好教師。