英語課堂中如何授人以漁

摘要： 本文就英語課堂中學生自主學習能力的培養問題，從創設寬松的學習環境、采用多種教學法和進行正確評價三個方面進行闡述，旨在提高學生自主學習的能力。

關鍵詞： 自主學習能力 學習環境 教學法 實踐

《普通高中課程標準》明確規定：“要轉變學生的學習方式，就要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”本著“為了中華民族的振興和為了每個學生的發展為本”的宗旨，新課程強調指出：要引導學生建立“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式，它是素質教育的具體體現。其中“自主學習”能喚醒學生的自主意識，發揮學生的主體作用，培養學生的主體精神，真正地讓學生成為獨立和自主個性的人。針對中學生的生理、心理特點，結合自己的教學實踐，我認為培養學生的“自主學習”能力可以從以下幾方面進行嘗試：

一、創設寬松的學習環境，激發學生自主探究的意識

自主學習的課堂，應該是學生情緒自然、心境放松的場所，因此創設寬松、和諧、真實的英語情境，讓學生在輕松活潑的氣氛中學習和運用語言顯得尤為重要。例如：在導入新課時，我們可以這樣來創設輕松的情境，激發學生獲得新知識的意識：

1.利用圖片

充分利用網絡搜索與課題相關的漫畫、插圖和與課文有關的錄像等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。

2.問題導入

教師可根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課的學習。

3.學生演講

讓學生體會當主角的滋味，激發他們的學習激情，為學生的自主學習奠定基礎。課始3分鐘的Free talk是我們的必修項目。這不僅為了訓練語言的交際能力，更為了讓課堂一開始就充滿英語氣氛，讓學生通過參與而興奮、激動起來，激發其學習興趣，調動積極性。

演講的話題不限，可以是當前的時事政治，可以是他們感興趣的文娛新聞、體育，也可以是幽默故事等。教師還可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鉆研教材的積極性。演講人發言結束后，還可以體驗做老師的感覺，就自己所講內容，對全班學生提問。整個過程結束后，同學們對該演講人今天的表現進行評價。在教師的指導下，師生協同定下評價標準：（1）體態表情。①站立落落大方，面向觀眾；②演講中面部表情隨著音調的變化而變化；③保持與觀眾目光交流。（2）語音語調。①發音清晰，正確；②音調變化，重點突出，流暢而注意停頓；③聲音洪亮。通過互相評價，學生既可看到自己的長處，同時更加羨慕別人的優點。這樣他們就能反思自己的學習，培養學習的自主性和自信心。

二、采用多種教學法，培養學生學習興趣

自主學習的課堂，應該是學生展示才智、進行創造體驗、享受學習快樂的天地。為此，教者應著眼教材和學生的實際，精心選擇教學方法，引發學生自主學習、自我探究的興趣。

如何選擇教法激發學生的學習興趣呢？在教學中教學應多采用電化教學，可以利用錄音、幻燈、投影儀、錄像設備、電腦等多種現代化的設備來幫助學生學習，把抽象枯燥的英語知識寓于生動鮮明的形象之中；還可以開展各種活動，如：教唱英文歌曲、開展演講比賽、表演英語短劇、做英語游戲等。教師應有的放矢，根據教學內容，創設不同層次的情境，通過問答、對話、采訪、表演等形式，實施情景教學。這樣可使學生在課堂上全神貫注、興趣盎然，在潛移默化中既學到了知識，又培養了學習興趣。

例如：學習高中英語模塊八第一單元Reading時，我首先讓學生看《遠大前程》的電影片段，然后提出若干問題激發學生興趣，增強其求知欲。在教學流程中，我又讓一位學生扮演狄更斯，其他學生扮演記者開展采訪活動。在這樣的課堂中，學生不但學得愉快，而且學得主動。

三、放手實踐，正確評價，調動學生自主參與的積極性

“實踐出真知”。教師要引導學生人人積極自主地參與實踐活動。在實踐活動中，體驗成功的喜悅，增強自主學習的自信心。教師首先要善于觀察學生，注意情感溝通，調動學生的非智力因素。教師更要主動與學生建立一種平等、合作的師生關系，尊重每一個學生，用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學；要精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態度和藹，語言純正、地道、流利；講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心，經常鼓勵學生。課堂上老師對學生回答問題的正確評價是至關重要的。學生答對問題時，要說“Very good.Thank you.”；學生說錯了，要說“Try again.Don’t worry.”，使學生有成就感，從而促進學生積極有效地自主學習。

例如：學習高中英語模塊一第三單元Word Power關于運動的英語單詞時，首先采用實物展示，而后向學生提出疑問：“What sport is it？（配合教師的體態語言）”此時每個學生都在腦海中想象，積極自主地表達看法，有中文有英語，最后總體掌握英語詞匯。為了鞏固對單詞的掌握和拓展學習課本以外的單詞，我還設計了“看動作、猜詞、造句”的游戲，讓每個學生都樂滋滋地、爭先恐后地舉手回答。在學生回答后，我頻頻向他們點頭，并及時表揚：“Yes，you’re right./Good./You’re great...”學生心情非常激動，人人體驗到了參與實踐的成功喜悅。這樣，學生既開動了大腦，運用了學科間知識的聯系，又積極動手參與了實驗活動，尋求到了知識的真諦，進一步提高了學生參與自主學習的積極性。

事實證明，中學生完全有能力自己去探究一些身邊的知識。所以教師在教學過程中要放手讓學生自主實踐，人人參與，體驗成功感，從而實現自主學習和提高學習積極性。

古人云：“授人以魚，一日食魚；授人以漁，終身得魚。”因此在英語課堂教學過程中，我們不僅要研究教法，還要研究學法，努力培養學生的自主學習能力，為他們終身學習打好基礎。

參考文獻：

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