如何提高大學英語課堂教學效果

摘要： 在目前大力提倡素質教育的新形勢和環境下，大學英語教學肩負著新的責任和使命，同時這也對大學英語的教學和改革提出了新的要求和挑戰。大學英語教師應該科學合理地安排和組織自己的英語課堂教學，通過多種多樣的方法和現代多媒體教學手段，努力提高大學生學習英語的興趣和質量。

關鍵詞： 課堂教學效果 情感教學 興趣激勵 教學模式 課堂活動 教學場景

一、情感教學，融洽師生關系

情感教學是大學英語教學中的一個重要組成部分。實施情感教學是培養大學生積極的情感，消除消極的情感，促進大學生健全人格發展的一個主要渠道。然而，許多大學英語教師卻忽視了這一點。事實上，大多數大學生都是遠離故鄉在外求學的，在生活中，情感上都會碰到各種各樣的問題，這些因素多多少少都會影響他們的心情，從而影響學習者學習英語的狀態和效果。所以，大學教師在平時的授課過程中應該多去關心、愛護和了解學生，關注他們的成長；尊重學生，信任學生，平等對待學生，做學生的知心朋友。從而為營造良好融洽的師生關系奠定基礎，為和諧活躍的課堂活動做好情感鋪墊，這樣學生才可以心情愉悅地投入到英語課堂學習中去。

成功的教學依賴于相互理解和信任的師生關系，和諧的課堂氣氛能使學生的感知過程不受阻礙，同時也使記憶、思維能力得到改善。良好的人際關系，不但能活躍課堂氣氛，而且能引起學生思想和行為的變化，促進其個性的全面健康發展。如果教師不注重培養學生運用積極的情感，就會造成許多學生在心理和情感上出現各種障礙，從而抑制他們語言學習的動機和自信心。因此，如何幫助學生調整好自己的心理情緒，充分發掘學習英語的潛能，樹立正確的學習動機，都是非常重要的。這些看似和課堂沒有直接關系的因素，都會影響大學生學習的效果，甚而影響到整個英語課堂的學習氛圍。

二、興趣激勵，激發學生英語學習興趣

興趣是學生最好的老師，是激發學生思維潛力的最好工具。到了大學階段，學生身心發展趨于成熟，抽象邏輯思維起主導作用，同時說話時的心理活動也隨之變化，對說話的興趣有所下降，顯得不像中學時期那么積極主動了。根據這些特點，大學英語教師應該調整自己的教學方法，重視激發學生說英語的興趣，學英語的興趣，提高學生參與英語課堂活動的主動性。比如，大學英語教師可以采取各種教學手段，力求尋找到最佳的方式組織自己的英語課堂。當講解一篇課文的時候，我們可以（1）通過先介紹課文背景材料，再過渡到課文內容的講解；（2）通過情節較強的故事，慢慢導入課文的講解；（3）通過提問進行討論或者辯論的方式；（4）通過一則幽默笑話、一句名人名言、一首經典英文歌曲、一段精彩的電影剪輯、熱門的時事話題等展開課文的講解。總之，教師可以通過豐富多彩、喜聞樂見的方式，來刺激學生學習英語的興趣和欲望。

三、改變傳統教學模式，以學生為主體，讓學生自由享受課堂

丹麥語言學家杰斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語，學外語像游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學生把頭浸泡在水中，才能感到自由自在。這樣他們才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”外語教學最大的缺點是講得太多，練得太少。因此教師應該做到：

1.更新教學觀念，樹立新的人才觀。21世紀是高科技、強競爭的時代，對人才的外語方面的要求顯然與過去不同。傳授英語知識是教學過程中不可或缺的重要環節之一，但還要在此基礎上發展學生的英語運用能力，以適應時代和環境的要求。其次，教師要轉變角色。以往的英語教學大多數是“填鴨式”的教學，學生是被動學習，教師多數扮演著家長的角色。而現在的教學要求大學英語教師在教學方面作出改變，走出演講的角色，未來的優秀教師應該是學生學習的激勵者、輔助者和協調者。

2.確立為學而教的指導思想。充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心轉移到學生以“學”為重心，把研究“教”法轉移到研究“學”法，并做好教與學的最佳組合。使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。

3.明確英語學習目的，正確使用英語交際學習法。任何一種語言都是交流的工具，學好語言的目的就是便于人們相互交往、相互溝通。因此，大學英語教師要充分利用“交際法”組織自己的英語課堂，讓學生敢于開口說，愿意開口說，杜絕“啞巴英語”、“聾子英語”的產生。學生在不斷的英語訓練活動中，不斷獲得成就感，不斷得到新的目標激勵，說的興趣就會得到激發與保持。

四、激活英語課堂，豐富課堂活動

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵。”同樣，大學英語課堂教學中，激勵、鼓勵、評價都起著不可低估的調節作用。教師可以通過形式多樣的活動，比如讓學生分組就某個話題進行辯論，對看過的英文歌曲、影視作品等進行討論，或者通過上臺表演短劇、上臺給同學講課等方式，調動大家學習的積極性和主動性。同時，教師可以通過學生的表現，對他們作出相應的正面評價，從而提高他們學習英語的自信心。

在這些活動過程中，教師應該多從正面的角度去夸獎、贊揚，鼓勵、激勵學生克服英語學習中的困難。教師可以運用詼諧幽默的語言活躍整個課堂的氣氛，使大家精神振奮起來，思維活躍起來，形成大家都參與的良好氛圍，從而達到較好的教學效果。

五、利用現代化多媒體、網絡技術創設情景，使英語教學場景現實化

語言是一種社會現象，語言和它的社會環境的聯系性是不可分離的。人們運用語言交流時，離不開社會語言環境。然而，這也正是所有外語學習者感到最薄弱的一塊——沒有真實的語言環境。因此，大學英語教師要充分利用現代多媒體技術緩解這一不足之處。有了多媒體，就可以為學生在課堂上創設較為真實的情景，為學生提供使用英語的語境，使學生能夠“觸境生話”。通過多媒體教學設備的使用，播放并模擬真實語言環境情景，這樣能夠更好地幫助學生理解具體情景中所傳遞的信息和材料，增強語言的實用性和真實性，學會使用英語表達自己的思想、情感。

英語是一門技能型課程，要學好英語，關鍵是要多練、多實踐，學生在精彩生動的情景中學習英語，降低了學習難度，大家都能積極參與課堂活動，消除了個別學生的羞怯心理，加深了對所學內容的印象，提高了學習英語的效率。同時，學習語言是離不開文化的。而英語文化的內涵又是包羅萬象的，小到飲食、問候，大到風俗習慣、宗教、歷史、政治等，無不滲透到語言中。學習英語語言，也并不只是學習幾個單詞、幾句話或幾篇文章，還要學習英語語言文化。因此，課堂上多媒體技術的運用，大大方便了大學英語教師在這些知識上面更直觀的講解，多媒體技術成為學生了解西方文化的又一座橋梁。通過多媒體觀看西方著名影片，可以給學生提供視角上的享受，可以讓他們直接看到不同于中國文化的文化場景，開闊了視野，增加了學習興趣；用多媒體展示具有文化內涵的詞語，不僅使學生學習了單詞，還使學生很直觀地了解了西方文化，加深了對詞語的印象，從而使其更好地理解課文；真實的圖片展示，使學生仿佛身臨其境，激發了學生的求知欲。

大學英語課堂上使用多媒體教學，是比較流行、行之有效、又深受學生喜愛的一種教學手段，它突破了傳統教育的局限性，使教育手段更加豐富多彩，有益于人們將教誨式學習轉向體驗式學習，突破了傳統教材是單一的文字教材的特點。隨著多媒體技術的發展，多媒體教學可實現雙向交流，教材的思想性、科學性、藝術性也得到了充分的結合，為大學英語教學提供了豐富的視聽環境，給學生以全方位的多維的信息，豐富了教學方式，增強了學生學習的趣味性、形象性、生動性。

大學課堂教學，是學生增長知識，學習科學，了解自然、社會，發展能力的學習場所，也是教師傳授知識、教導學生的主要舞臺，在學生增長知識、了解自然和社會中占有重要的地位。課堂教學的好與差直接影響到教學質量和學生的成績，同時，也間接影響到學生今后走向社會的角色。教師是主導，學生是主體，必須充分發揮學生的主體地位，調動他們的積極性、能動性和活潑性。在充滿生命力的大學英語課堂教學中，以興趣為動力，充分發揮自身的主觀能動性，學生才能享受豐碩的英語學習成果。同樣，大學英語的學習，除了課堂這一大塊，大學生課后的學習也是不容忽視的。大學英語教師也應該做好培養學生如何進行課外自學的能力，及時在課堂上對學生的課后學習進行檢查、督促，采取不同的方法檢驗學生的課外學習情況，使大學生真正形成良好的課后自學習慣。只有這兩者有機地結合起來，才能夠有效地提高學生的英語學習水平，從而提高整個大學英語教學效果。

參考文獻：

［1］胡春洞.英語學習論［M］.廣西教育出版社，1996.

［2］周自強.英語教學與學生心理［J］.青海大學學報（自然科學版本），1995（04）.

［3］何自然，冉永平.語用學概論［M］.湖南教育出版社，2001.

［4］束定芳，莊智象.現代外語教學：理論，實踐與方法［M］.上海外語教育出版社，1996.

［5］黃廷慧.大學英語教學如何應用多媒體技術［J］.經濟與社會發展，2004，（02）.

（作者楊青鋒系華中師范大學英語研究生，作者夏常利系南昌大學英語研究生）摘要： 在目前大力提倡素質教育的新形勢和環境下，大學英語教學肩負著新的責任和使命，同時這也對大學英語的教學和改革提出了新的要求和挑戰。大學英語教師應該科學合理地安排和組織自己的英語課堂教學，通過多種多樣的方法和現代多媒體教學手段，努力提高大學生學習英語的興趣和質量。

關鍵詞： 課堂教學效果情感教學興趣激勵教學模式課堂活動教學場景

一、情感教學，融洽師生關系

情感教學是大學英語教學中的一個重要組成部分。實施情感教學是培養大學生積極的情感，消除消極的情感，促進大學生健全人格發展的一個主要渠道。然而，許多大學英語教師卻忽視了這一點。事實上，大多數大學生都是遠離故鄉在外求學的，在生活中，情感上都會碰到各種各樣的問題，這些因素多多少少都會影響他們的心情，從而影響學習者學習英語的狀態和效果。所以，大學教師在平時的授課過程中應該多去關心、愛護和了解學生，關注他們的成長；尊重學生，信任學生，平等對待學生，做學生的知心朋友。從而為營造良好融洽的師生關系奠定基礎，為和諧活躍的課堂活動做好情感鋪墊，這樣學生才可以心情愉悅地投入到英語課堂學習中去。

成功的教學依賴于相互理解和信任的師生關系，和諧的課堂氣氛能使學生的感知過程不受阻礙，同時也使記憶、思維能力得到改善。良好的人際關系，不但能活躍課堂氣氛，而且能引起學生思想和行為的變化，促進其個性的全面健康發展。如果教師不注重培養學生運用積極的情感，就會造成許多學生在心理和情感上出現各種障礙，從而抑制他們語言學習的動機和自信心。因此，如何幫助學生調整好自己的心理情緒，充分發掘學習英語的潛能，樹立正確的學習動機，都是非常重要的。這些看似和課堂沒有直接關系的因素，都會影響大學生學習的效果，甚而影響到整個英語課堂的學習氛圍。

二、興趣激勵，激發學生英語學習興趣

興趣是學生最好的老師，是激發學生思維潛力的最好工具。到了大學階段，學生身心發展趨于成熟，抽象邏輯思維起主導作用，同時說話時的心理活動也隨之變化，對說話的興趣有所下降，顯得不像中學時期那么積極主動了。根據這些特點，大學英語教師應該調整自己的教學方法，重視激發學生說英語的興趣，學英語的興趣，提高學生參與英語課堂活動的主動性。比如，大學英語教師可以采取各種教學手段，力求尋找到最佳的方式組織自己的英語課堂。當講解一篇課文的時候，我們可以（1）通過先介紹課文背景材料，再過渡到課文內容的講解；（2）通過情節較強的故事，慢慢導入課文的講解；（3）通過提問進行討論或者辯論的方式；（4）通過一則幽默笑話、一句名人名言、一首經典英文歌曲、一段精彩的電影剪輯、熱門的時事話題等展開課文的講解。總之，教師可以通過豐富多彩、喜聞樂見的方式，來刺激學生學習英語的興趣和欲望。

三、改變傳統教學模式，以學生為主體，讓學生自由享受課堂

丹麥語言學家杰斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語，學外語像游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學生把頭浸泡在水中，才能感到自由自在。這樣他們才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”外語教學最大的缺點是講得太多，練得太少。因此教師應該做到：

1.更新教學觀念，樹立新的人才觀。21世紀是高科技、強競爭的時代，對人才的外語方面的要求顯然與過去不同。傳授英語知識是教學過程中不可或缺的重要環節之一，但還要在此基礎上發展學生的英語運用能力，以適應時代和環境的要求。其次，教師要轉變角色。以往的英語教學大多數是“填鴨式”的教學，學生是被動學習，教師多數扮演著家長的角色。而現在的教學要求大學英語教師在教學方面作出改變，走出演講的角色，未來的優秀教師應該是學生學習的激勵者、輔助者和協調者。

2.確立為學而教的指導思想。充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心轉移到學生以“學”為重心，把研究“教”法轉移到研究“學”法，并做好教與學的最佳組合。使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。

3.明確英語學習目的，正確使用英語交際學習法。任何一種語言都是交流的工具，學好語言的目的就是便于人們相互交往、相互溝通。因此，大學英語教師要充分利用“交際法”組織自己的英語課堂，讓學生敢于開口說，愿意開口說，杜絕“啞巴英語”、“聾子英語”的產生。學生在不斷的英語訓練活動中，不斷獲得成就感，不斷得到新的目標激勵，說的興趣就會得到激發與保持。

四、激活英語課堂，豐富課堂活動

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵。”同樣，大學英語課堂教學中，激勵、鼓勵、評價都起著不可低估的調節作用。教師可以通過形式多樣的活動，比如讓學生分組就某個話題進行辯論，對看過的英文歌曲、影視作品等進行討論，或者通過上臺表演短劇、上臺給同學講課等方式，調動大家學習的積極性和主動性。同時，教師可以通過學生的表現，對他們作出相應的正面評價，從而提高他們學習英語的自信心。

在這些活動過程中，教師應該多從正面的角度去夸獎、贊揚，鼓勵、激勵學生克服英語學習中的困難。教師可以運用詼諧幽默的語言活躍整個課堂的氣氛，使大家精神振奮起來，思維活躍起來，形成大家都參與的良好氛圍，從而達到較好的教學效果。

五、利用現代化多媒體、網絡技術創設情景，使英語教學場景現實化

語言是一種社會現象，語言和它的社會環境的聯系性是不可分離的。人們運用語言交流時，離不開社會語言環境。然而，這也正是所有外語學習者感到最薄弱的一塊——沒有真實的語言環境。因此，大學英語教師要充分利用現代多媒體技術緩解這一不足之處。有了多媒體，就可以為學生在課堂上創設較為真實的情景，為學生提供使用英語的語境，使學生能夠“觸境生話”。通過多媒體教學設備的使用，播放并模擬真實語言環境情景，這樣能夠更好地幫助學生理解具體情景中所傳遞的信息和材料，增強語言的實用性和真實性，學會使用英語表達自己的思想、情感。

英語是一門技能型課程，要學好英語，關鍵是要多練、多實踐，學生在精彩生動的情景中學習英語，降低了學習難度，大家都能積極參與課堂活動，消除了個別學生的羞怯心理，加深了對所學內容的印象，提高了學習英語的效率。同時，學習語言是離不開文化的。而英語文化的內涵又是包羅萬象的，小到飲食、問候，大到風俗習慣、宗教、歷史、政治等，無不滲透到語言中。學習英語語言，也并不只是學習幾個單詞、幾句話或幾篇文章，還要學習英語語言文化。因此，課堂上多媒體技術的運用，大大方便了大學英語教師在這些知識上面更直觀的講解，多媒體技術成為學生了解西方文化的又一座橋梁。通過多媒體觀看西方著名影片，可以給學生提供視角上的享受，可以讓他們直接看到不同于中國文化的文化場景，開闊了視野，增加了學習興趣；用多媒體展示具有文化內涵的詞語，不僅使學生學習了單詞，還使學生很直觀地了解了西方文化，加深了對詞語的印象，從而使其更好地理解課文；真實的圖片展示，使學生仿佛身臨其境，激發了學生的求知欲。

大學英語課堂上使用多媒體教學，是比較流行、行之有效、又深受學生喜愛的一種教學手段，它突破了傳統教育的局限性，使教育手段更加豐富多彩，有益于人們將教誨式學習轉向體驗式學習，突破了傳統教材是單一的文字教材的特點。隨著多媒體技術的發展，多媒體教學可實現雙向交流，教材的思想性、科學性、藝術性也得到了充分的結合，為大學英語教學提供了豐富的視聽環境，給學生以全方位的多維的信息，豐富了教學方式，增強了學生學習的趣味性、形象性、生動性。

大學課堂教學，是學生增長知識，學習科學，了解自然、社會，發展能力的學習場所，也是教師傳授知識、教導學生的主要舞臺，在學生增長知識、了解自然和社會中占有重要的地位。課堂教學的好與差直接影響到教學質量和學生的成績，同時，也間接影響到學生今后走向社會的角色。教師是主導，學生是主體，必須充分發揮學生的主體地位，調動他們的積極性、能動性和活潑性。在充滿生命力的大學英語課堂教學中，以興趣為動力，充分發揮自身的主觀能動性，學生才能享受豐碩的英語學習成果。同樣，大學英語的學習，除了課堂這一大塊，大學生課后的學習也是不容忽視的。大學英語教師也應該做好培養學生如何進行課外自學的能力，及時在課堂上對學生的課后學習進行檢查、督促，采取不同的方法檢驗學生的課外學習情況，使大學生真正形成良好的課后自學習慣。只有這兩者有機地結合起來，才能夠有效地提高學生的英語學習水平，從而提高整個大學英語教學效果。

參考文獻：

［1］胡春洞.英語學習論［M］.廣西教育出版社，1996.

［2］周自強.英語教學與學生心理［J］.青海大學學報（自然科學版本），1995（04）.

［3］何自然，冉永平.語用學概論［M］.湖南教育出版社，2001.

［4］束定芳，莊智象.現代外語教學：理論，實踐與方法［M］.上海外語教育出版社，1996.

［5］黃廷慧.大學英語教學如何應用多媒體技術［J］.經濟與社會發展，2004，（02）.

（作者楊青鋒系華中師范大學英語研究生，作者夏常利系南昌大學英語研究生）