淺析高職院校藝術類學生的英語教學

摘要： 本文就高職院校藝術類學生英語學習的現狀，提出了相應對策，比如：教學起點基礎化、加強興趣激發和采用多種教學方式，并提出分層教學、開設選修課及使用藝術類教材等設想，目的為了提高高職院校藝術類學生的英語教學效果。

關鍵詞： 高職院校 藝術類學生 英語教學

高職英語作為高職院校一門公共必修課，在整個高職教學中起著舉足輕重的作用。高職生基礎薄弱，而藝術類學生又因其專業和招收的獨特性，是基礎最為薄弱的群體。怎樣在教學實踐當中改變這一現狀，提高高職藝術生的英語水平，是每個英語老師必須思考的問題。

一、藝術類學生學習英語的現狀

1.學生英語基礎薄弱。

長期以來，我國高等院校藝術類專業招生以專業課為主要錄取標準，文化課的錄取成績明顯低于其他專業，這從某種程度上誤導了學生只重視專業課，忽視文化課，尤其是對缺乏興趣的英語，更是無心鉆研。

2.學生重視程度不夠，興趣不高。

藝術類學生的課程安排主要以專業課為主，而且占極大比例，寫生、專業作品展等安排占去他們大量的時間，造成了英語基礎差、又沒有時間補習的狀況。由于基礎差，上課聽不懂，使得他們對英語學習缺乏信心和動力，更加厭煩學英語，從而形成惡性循環，成績一差再差。

3.教師教學模式陳舊，教學手段單一。

應試教育的大環境下，大部分教師仍沿用傳統的教學模式和手段，教師是教學的主體，學生是被動的接受者，師生之間缺乏信息的溝通，壓制了學生的積極性和創造性。學生抱怨老師講課沒勁，老師埋怨學生水平差、不參與，教與學之間的矛盾突出。

二、解決上述問題的措施

1.針對基礎薄弱的問題，教學的起點應該基礎化。

藝術類學生與普通高職學生有一定程度的差距，很多學生連普通的單詞都讀不準，有的甚至連基本的發音都不會，他們大多缺乏自制力，不愿意吃苦下功夫學習，對于被很多人所認為枯燥乏味的英語，他們就更不想費心思學習。因此，老師在教學過程中，一定要多講一些他們可以接受的基礎知識，既要糾正單詞的發音、講解詞匯的意思，又要進行詳細的語法解析，要在現有教材的基礎上，盡可能把起點放低，讓他們在心理上慢慢克服對英語的“畏懼感”和“厭惡感”。

2.針對興趣不高的問題，加強思想引導和溝通。

（1）加強引導，使學生從思想上認識到英語學習的重要性。在當今社會，英語學習的重要性不言而喻，但如果單純地對學生強調英語在參與國際競爭中的重要性，學生可能會有一種事不關己的態度或者認為那是很遙遠的事情。但是如果我們換一種說法，首先肯定學生的專業水平，告訴學生畢業后生存的手段肯定是憑借他們自身的專業知識和才能，而英語會在某個時候給他們帶來更多發展的平臺，比如外企工作的需要或者工作中出國進修的需要，再者進行學術交流的需要。如果說到再貼近一點的，藝術創作需要靈感，但是靈感是建立在博覽和廣識的基礎之上，具備良好的英語功底能輕而易舉地看懂外來藝術理論，理解藝術理念，了解其他民族文化，這也是對其專業的幫助，學生肯定會感覺到學習英語是切身的需要。這個時候再告訴學生英語不僅是藝術交流的工具，而且是其自身綜合能力的體現。通常此番話下來，學生都會產生學習英語的動力。

（2）重視情感交流，創造和諧融洽的師生關系。藝術類學生的個人好惡感很強，對外界事物反應敏感，情緒易受環境的干擾和影響，尤其喜歡受到別人的關注和重視。因此對這些學生要經常性地表揚、鼓勵，千方百計為學生營造輕松愉快、和諧向上的學習氛圍，減輕學生心理壓力，消除其緊張情緒，以自身人格魅力去贏得學生的信任和好感，如果學生喜歡英語老師，自然就有了學英語的興趣。

3.針對教學模式陳舊和教學手段單一問題，采用多樣的方法和手段，使學生成為課堂主體。

（1）充分利用多媒體實施教學。多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點，是有效激發學生學習興趣的有力武器，也符合藝術類學生具有的想象力豐富、容易接受新鮮事物、動手能力強等特點，使他們真正成為學習的主體，變被動接受為主動學習。

（2）進行合理的文化導入。語言與文化密不可分，在精講基本語法知識的同時，穿插講解英美國家的文化背景、風俗習慣、人文歷史等，有利于激發學生的學習興趣，拓寬其知識面，活躍課堂氣氛，增強學生的參與意識。

（3）采用游戲的教學形式。游戲是活躍課堂教學的重要手段，有助于培養學生學習英語的興趣。在教學活動過程中可以采用形式多樣的游戲，比如：分角色表演、單詞接力、個人演講、自我復述等，最大限度地調動學生的主動性和積極性，從而達到語言教學的目的。

三、藝術類學生英語教學的幾點設想

1.在同一系別分層教學。學生入學后，進行一次摸底考試，打亂原來的班級編排，根據測試成績把學生分為A、B、C三個級別，基礎好的在A班，中等的在B班，稍差的在C班，每個級別的授課方式和內容針對學生的實際水平而定。另外，根據每學期期末考試成績進行滾動管理，參加A級考試成績不及格者降到B級學習，參加B級考試成績優秀者（85分以上）升入A班學習，不及格者降入C班學習，參加C級考試成績優秀者（85分以上）升入B班學習。這樣就可以激發各層級學生的學習興趣，明確自身近期學習目標，提高學習效率，最終提高學習成績。

2.開設不同選修課，滿足不同層次學生的需要。基礎差的學生底子尤其薄，發音不準，語法知識欠缺，可以為這部分學生開設語音、語法選修課。喜愛英語且英語水平較高的學生，可以為其開設專業英語選修課，舉辦英美國家文化方面的講座，為他們提供更多接觸英語和學習英語的機會，以開拓視野。

3.嘗試使用涉及藝術領域、具有藝術類專業特色的教材，照顧到藝術生的需求和興趣。

參考文獻：

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［2］朱彥.藝術專業英語教學的現狀及對策分析.湖北廣播電視大學學報，2008.4.

［3］陸雪琴.藝術類大學生英語學習和教學初探.湘潮（下半月），2008，2.

本文系青島酒店管理職業技術學院基金課題