關于小學作文教學的幾點嘗試

摘要： 本文就小學作文教學的問題，從激發興趣、讀寫結合、練說練寫三個方面進行闡述。

關鍵詞： 激發興趣 讀寫結合 練說練寫

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，又是小學語文教學的難點。在教學過程中我發現，一提起寫作總會使一些學生望而生畏。針對以上問題，下面談談我的幾點嘗試：

一、激發興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是一種樂趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生的寫作興趣呢？

1.命題激趣。作文命題應開放，緊緊圍繞學生所熟悉的生活、事物，以他們周圍所發生的事情為內容，激發學生習作的興趣，使學生感到有一種想表達、訴說的愿望。如可以學生的思維情況為導線，命題為《母親，我想對您說》；也可根據小學業生喜歡做游戲的特點，以游戲為切入點，引導學生全身心地投入到他們感興趣的話題中，這樣會事半功倍。

2.體驗激趣。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習。在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評訓中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。最后是辦好班級的習作園地，把優秀的作文張貼在上面，供全班學生學習、品嘗。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿。

二、讀寫結合

“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能”，這一要求說明，閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎。學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高。

1.讀中學寫，掌握方法。我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段，連段成篇的方法。每學完一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如《迷人的張家界》這篇課文，作者采用了總分總的結構方式，先總寫張家界的雄、險、奇、秀，再分述張家界奇山異水、動植物，最后總結張家界是名副其實的人間仙境，首尾呼應，結構清晰。指導學生學業習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材，如何把事物寫具體生動的，這即是文章的謀篇布局。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。

2.多讀多背，培養語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三面首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思泉涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有只言片語。實踐證明，寫作能力的形成，也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練，要求正確朗讀好名篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦量。通過讀、背、積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端，并使學生把它轉化為自己的語言儲備起來，寫文章時，就能信手拈來。

三、練說練寫

要提高學生的寫作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，“練”是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生“練”呢？

1.緊扣生活，練寫生活筆記。生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一個草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”可是有些學生對此視而不見，聽而不聞，可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

2.說真話，抒真情實感。作文要求寫真情實感，但平時學生在寫作中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下，同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉都是美麗富饒的。內容千篇一律，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時，注意培養學生在寫和練中養成說真話、寫真事的習慣，這跟培養學生踏踏實實做人一樣至關重要。

3.練寫想象作文，培養創新思維。“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性”。想象是一種創造性的思維方式，其特點是獨特性。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為主。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。在寫作教學中，要教育學生敢想，并鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。在教學中我有目的地給出了一些具有創造性的題目，如《假如我登上月球》、《20年后的同學聚會》……雖然有些同學寫得比較離奇，但我都給予了肯定和鼓勵，以激發學生的寫作興趣。此外，讓學生多練寫生活筆記、日記、周記、大作文、小作文……并且將“練”的方式多樣化，使學生在不斷地“練”中提高作文水平。

綜上所述，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，學習語文，重點就是培養學生的閱讀和寫作能力。要想提高學生的作文水平，就要以“練”為主，把作文教學滲透到整個語文教學中，這樣才能切實提高學生的寫作能力和寫作水平。

參考文獻：

［1］小學語文課程標準，2001年版.

［2］陸志平.語文課程新探.東北師大出版社，2002年.