小學作文教學淺探

摘要： 本文針對小學作文教學中存在的疑難困惑，從學生的認知規律出發，聯系生活實際和表達需要闡述了“看—想—說—寫—評—改”六步作文訓練的可操作性和實效性，進而證實了這是一種指導小學作文教學行之有效的方法。

關鍵詞： 寫作教學 評語 六步訓練

作為一個語文教學研究工作者，有機會經常深入課堂視導。在與師生接觸交往的過程中，發現了這樣的奇怪現象：教師常常回避聽作文課，學生談起作文時，也愁眉苦臉，給人造成一種害怕作文教學和害怕作文的印象。究其原因：一是作為教師，不得作文教學之法，把寫作教學與生活實際割裂開來；二是作為學生，不會用語言文字表情達意；再加上教師的作文命題不貼近學生的生活體驗，導致學生在陌生的題目面前無從下筆，不知所云。

那么，怎樣才能跳出這個怪圈，讓學生喜歡作文，并能得心應手地運用語言文字，順理成章地表達自己的所聞所見所想所感呢？

一、明確作文教學之要求

《語文課程標準》對小學階段學生習作的要求是：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特的感受，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述?！币虼?，教師不能對初學寫作的小學生要求苛刻，小學作文教學并不是培養作家，而是經過習作訓練來培養學生的書面語言表達能力。葉圣陶先生曾經說過：“小學生作文能以文字直抒情感、了無隔閡；樸實說理、不生謬誤；至于修辭之工、謀篇之巧，除非必要之需求?！边@樣看來，教師應在明確小學作文教學的具體目標前提下，給習作者營造寬松的可以自由發揮的空間。

二、讓學生有話可寫

小學階段的作文命題應是有所限制但又能讓學生有話可說的。那么教師應該怎樣來命題呢？很顯然只有學生見過的或親身經歷過的，學生才能把真情實感自如地描述表達出來，才不至于漫無邊際地胡編濫造。眾所周知，作文與生活有著密切的聯系?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。可見，生活體驗是語言表達的源泉。因此，小學階段的作文教學，應該本著“回歸生活”的理念，引導學生去觀察生活、體驗生活、認識生活、感悟生活。要讓學生做生活的有心人；要有意識地引導學生主動去感受校園生活、家庭生活、社會生活，并將自己的體驗富有激情地表達出來，做到我手寫我心，我文傳我情。

三、“以人為本，人文共進”的對話式評語

語文科是工具性與人文性的統一。陶行知先生也說過：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人?！薄叭宋墓策M”應該是作文教學不竭的追求目標。在作文評語中，教師應“蹲下來跟孩子說話”。在評改作文時，教師應以對話式的語氣與學生對話，既點評作文，又指導做人，達到人文共進，實現葉老提出的“作文即做人”的要求。筆者在評改一位學生題為《我最后悔的一件事》時，評語是這樣寫的：你能正確對待“偷椰子”這件事，敢于承認錯誤，并且知錯改錯，這點很可貴，老師喜歡這樣的孩子，希望你下次不再犯這樣的錯誤。

四、活潑而有序的訓練

小學習作訓練應遵循學生的認知規律，設法激發他們的寫作興趣和表達欲望，命題要盡可能地貼近學生生活。在此基礎上因勢利導，讓學生大膽地表述自己對生活的獨特體驗。在作文教學改革中，筆者與一線教師一起進行了多方面的探索與實踐，總結出“看、想、說、寫、評、改”六步作文教學法，運用于小學作文教學，收到了很好的效果。

看，即觀察。比如，寫“校園的早晨”，首先，讓學生留心觀察早晨校園中師生活動的具體情形及場景，并把所觀察到的默默地記在腦海中。

想，即思考。讓學生把觀察所得用腦思考，加以分析、整理，進行排列組合，并根據表達需要來取舍，把那些最能表現早晨校園里師生精神風貌和景物特點的素材提取出來；把與此無關緊要，甚至沒有關聯的素材刪掉。

說，即口頭表達。學生對所觀察到的人或事物有了理性的分析與思考，教師趁機引導，就會立即誘發他們表達的欲望。這樣，學生就會情不自禁地把自己心目中“校園的早晨”敘述描寫出來，在各抒己見的同時，又能發現自己沒有注意的地方與他人的獨到之處。

寫，即表達。這是對口語和思維的整理過程，也是對表現文章主題材料的有序組合。學生只要能把看到的、想到的、說到的，用語言文字有條有理地寫下來就初具文章雛形了。

評，即評議。學生把自己剛寫好的“文章”讀給大家聽，讓師生共同點評。從語句是否通順、用詞是否準確、描寫是否形象、表述是否到位等方面予以指點（或贊揚、或批評），進而使其明白自己作文的優點及不足，確定修改思路。

改，即修改。這是習作真正成文的關鍵環節。當自己的“文章”被別人評點后，便明確了修改的地方及方向。此時，教師要留給學生充分的修改時間，并且在巡視的過程中給予精要的點撥，鼓勵學生有勇氣、有信心把文章寫好，進而達到“能夠具體明確、文從字順地表述自己的意思”。

由此看出，小學作文教學并非艱難，教師不應一籌莫展，學生也不必望文興嘆。只要我們督促學生在日常生活中多留心周圍的人或事物，使其養成主動積累寫作素材的良好習慣，激發他們樂于表達的強烈欲望，且加以恰當的方法引導，就會使小學作文教學走上成功之路。

參考文獻：

［1］吳長勇.語文課程標準.遼寧師范大學出版社.

［2］葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.教育科學出版社.