關(guān)于漢字書寫問題的研究

摘要： 當前中小學生甚至教師的漢字書寫水平普遍不高，主要原因是從課程設(shè)置到各類考試缺乏對漢字書寫要求。我們要從弘揚民族文化的高度認識寫好字的重要性，并采取相應(yīng)措施，以提高全民族的漢字書寫水平。

關(guān)鍵詞： 漢字書寫 問題 原因 對策

一、漢字書寫已經(jīng)成為問題

這里所說的漢字書寫僅指寫字，即寫出端正、大方、美觀的漢字。

語文教師一般都有這樣的體驗：在批閱學生作業(yè)、作文或試卷時，如果發(fā)現(xiàn)一手好字，眼前總會一亮，心中總會一陣舒坦。能欣賞到學生的一手好字，是教師的專利，也是教師的一種享受，而這樣的享受機會卻越來越少了。

留意學生的寫字姿勢，從執(zhí)筆到坐姿，可謂形形色色，應(yīng)有盡有，符合傳統(tǒng)寫字要求的卻幾乎沒有。

寫好漢字，是中國所有讀書人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，然而，識字的人越來越多，人均受教育水平越來越高，能寫好字的人卻越來越少，這是我們不愿看到又不得不承認的事實。漢字書寫，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一個突出問題。

二、漢字書寫緣何成為問題

學生字寫得不好，不同的人有不同的解釋，有的認為學生字寫得少，缺少實踐機會；有的認為作業(yè)太多，學生缺少把字寫好的時間；也有的認為是“出手”問題，學生缺少寫好字的天賦。我認為，大多數(shù)學生寫不出好字，主要有以下三個原因：

（一）各類考試對寫字要求的缺失，使學生缺少把字練好的動力。考試選拔人才的制度在我國已經(jīng)實行了一千余年，很多人通過考試改變了個人甚至整個家族的命運，因此，考試歷來就是教育的指揮棒。科舉時代，要通過考試脫穎而出，一手好字與一篇好文章缺一不可。我們讀古典小說，經(jīng)常會看到這樣的描述，某人因?qū)懙靡皇止ふ沱惖南夘^小楷而金榜題名，某人因字寫得丑、卷面不整潔而名落孫山；我們看古典戲曲，皇帝殿試評點狀元時，文章好與字寫得好總是相提并論。這并非夸張，是可以從諸多名人傳記中找到印證的。

反觀我們現(xiàn)在的考試，在中考和高考這樣的國家考試中，即使對語言文字要求極高的語文試卷，對寫字，也只有正誤要求，沒有好差標準。默寫詩文，錯一字全句錯；判作文，雖另設(shè)寫字分，也只是錯三個字扣一分或錯一字扣一分。唯一能與寫字優(yōu)劣掛上構(gòu)的所謂作文“印象分”，還頗受非議，不敢放到桌面上，更不要說享受各類奧賽獲獎?wù)呒臃咒浫『腕w藝特長生降分錄取的優(yōu)待了。

（二）課程標準對寫字課的虛化，使學生缺乏寫好字的良好氛圍。中小學的《新課程標準》，只是將寫字（書法）列為選修課，并且還在美術(shù)板塊中，在課時安排上沒有剛性要求，更沒有考試。于是，許多學校不排寫字課，或雖排了寫字課，卻經(jīng)常被主課占用或干脆改作自習課。學生缺少專門練字的時間，更缺少專業(yè)的指導，如何能寫出好字來呢？

（三）缺少專業(yè)師資。我們都知道，中小學生正處在善于模仿的年齡，寫字也一樣，有一個字寫得好的教師，即使在無意識中，也能帶出幾個字寫得好的學生來，更不用說有意識指導的效果了。但是，隨著教師隊伍的新老更替，能寫一手好字的教師似乎越來越少了，尤其是承擔寫字指導任務(wù)的語文教師也不能寫得一手好字，怎能讓學生寫出好字來呢？

三、如何提高學生的漢字書寫水平

（一）應(yīng)從弘揚優(yōu)秀民族文化、實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度來認識寫好字的意義，為師生重視寫字提供思想保證。漢字，作為中華文明傳承最重要而有效的載體，已經(jīng)成為中華民族文化不可分割的一部分；書法，只有漢字才有書法，是最具中華民族特色的藝術(shù)種類，稱得上是中華瑰寶。因此，寫好漢字，是繼承和弘揚民族文化的具體體現(xiàn)。只有形成這一共識，才能落實于行動。

（二）提高漢字書寫在課程標準中的地位，為提高學生寫字水平提供制度保證。課程標準的強制性，對學校教學具有鮮明的指導性和巨大的約束力。現(xiàn)在，漢字書寫雖然也有等級考試，但由于不在課程標準內(nèi)，對學校和學生缺乏約束力，因而沒有產(chǎn)生應(yīng)有的作用。如果這一考試上升為課程標準內(nèi)的考試，學生寫字的課時和質(zhì)量就有會制度上的保證。

（三）發(fā)揮各類考試的杠桿作用，為提高學生寫字水平提供推動力。考試，特別是中考、高考這樣的選拔性考試，對學校教學的巨大導向作用是無可置疑的。像科舉時代那樣僅憑寫字就一票否決是不現(xiàn)實的，但哪怕只是在某一學科的評分標準中加進漢字書寫水平要求，也將會對學校重視書寫教學、學生重視書法學習產(chǎn)生巨大的推動作用。因此，應(yīng)充分發(fā)揮考試對教學的指揮作用。

（四）加快培訓和培養(yǎng)書法師資，為提高學生書寫水平提供必要條件。當前，中小學教師書寫水平不盡如人意，缺乏對學生書寫指導的專業(yè)能力。從短期看，要加強對現(xiàn)任教師特別是語文教師的書法培訓，要從基本知識和基本技能抓起；從長遠看，有條件的高校特別是師范院校應(yīng)設(shè)置書法專業(yè)，要擴大師范類書法專業(yè)招生數(shù)量，為中小學培養(yǎng)足夠的、具有較高水平的專職書法教師。只有這樣，才能為提高學生書寫水平提供必要條件。

（五）加強書法教學科研，為提高學生書寫水平提供技術(shù)支持。傳統(tǒng)書法教學已經(jīng)形成了如《永字八法》等一批研究成果，這些成果對當前寫字教學依然具有普遍的指導意義，值得借鑒。但是，在當前中小學書法教學事實上只可能以硬筆書法為主的情況下，對硬筆書法教學具有實際指導意義的研究成果極為缺乏。為提高中小學書法教學的效益，有必要開展有針對性的教學科學研究，尤其是要調(diào)動中小學書法教師參與教學科研的積極性，尋求規(guī)律，建立規(guī)范，引領(lǐng)實踐，促進教學。

（六）要抓早，要從小培養(yǎng)學生寫字的好習慣。一個人寫字，很大程度上取決于習慣，包括寫字姿勢習慣、執(zhí)筆習慣、運筆習慣等，習慣好，受用終身，習慣不好，則可能終身受害。因此，要從學生學寫字開始就給予正確指導。

總之，要認識到當前學生漢字書寫水平低下問題的嚴重性，要從繼承并弘揚民族文化的高度認識提高學生漢字書寫水平的必要性，教育行政部門、學校、教師、學生要共同努力，提高全民族的漢字書寫水平，培養(yǎng)大批書法愛好者和高水平的書法人才。