體育教師情緒控制對教學具有重要作用

摘要： 本文主要探討情緒控制對體育教師教學的重要的作用：可以提高學生學習的興趣；可以提高教學效果；可以提高教師與學生融洽關系的程度；可以提高教師的修養；有利于學生身心健康地發展。

關鍵詞： 情緒 控制 體育教師 重要作用

情緒對于教學有很大影響，人們的喜怒哀樂對于感知、記憶、思維、想象、技能學習等都有不同效果，既能促進、增強教學效果，也能削弱、減低教學效果。體育教學是一個較為復雜的教學過程，它不同于其它課程的教學，它是在特定的環境中進行的，極易受到來自主觀及客觀因素的影響，而教師情緒的變化及其控制對課堂的效果起著重要的作用。因此，在教學過程中教師應該學會控制情緒，從而引導學生，使之積極配合，共同完成體育教學任務。教學工作是師生共同的活動，兩者的情緒也是相互影響的，在教學過程中，師生的情緒調控得當，能夠在適宜的氣氛中進行教學，將是提高教學質量的重要環節。本文著重闡述體育教學中教師自我情緒控制的重要作用。

一、可以提高學生學習的興趣

興趣是學生情感、態度在體育活動上的選擇和傾向，是內在動機在學習上的體現，興趣是伴隨著求知的動機、理智的情感和積極的學習態度而產生的。一個對體育具有濃厚興趣的學生，在學習過程中會全神貫注、興致勃勃；學習后會產生價值感和滿足感，并由此產生歡快愜意的心情。所以，教師有計劃、有意識地培養學生對體育的興趣，乃是體育教學的重要任務。教師的表率作用在此過程中起到非常關鍵的作用。實踐證明，學生對某一學科產生興趣，最初往往是對其任課教師產生敬佩心理引起的，諸如教師的思想品德、業務水平、教學態度等方面有突出之處，成為學生效仿的榜樣。而成為榜樣的前提是教師一定要有足夠的親和力，始終保持積極向上的情緒，能夠把好的情緒傳遞給學生，讓學生感受到上體育課是非常開心快樂的一件事，樂于主動學習體育技能，對體育課產生濃厚的興趣。

二、可以提高教學效果

課堂教學中體育教師要講解、示范、組織活動等。體育教師能夠控制好自己的情緒，就會對教學起推動作用：講解會清楚易懂，示范會準確無誤，組織調動會更合理。如情緒不能很好地控制，就會對教學起阻礙作用。

體育教師課堂上的一言一行都會受到學生的注意。當教師在課堂上情緒不正常時，馬上會引起學生猜測和疑慮。例如：教師看到某個學生在干與學習無關的事時，如不控制情緒，就會表現很生氣的樣子，分散學生的注意，從而影響學生的學習效果。

從心理學角度看，人的情緒具有感染力。如果上課時體育教師情緒低落、消沉，就會表現出精神不飽滿、聲音不宏亮、示范動作會受影響甚至失敗。這樣就會使學生也變得無精打采，不喜歡做動作，進而不愿上體育課，這就會影響教學任務的完成，進而影響教學效果。所以，教師一定要學會控制自己的情緒，讓自己看起來總是情緒飽滿而且積極向上，鼓舞帶動學生有一個良好的情緒去完成教學任務，從而收到好的教學效果。

三、可以提高教師與學生融洽關系的程度

體育教學活動是在有一定空間、特定環境下的活動，教師應用自己的情感去影響、感染學生，使學生產生移情體驗，從而使師生之間的心理關系更為密切。學生的移情體驗可分為五個階段：

1.接近感。師生之間的心理距離縮短，學生愿意接近教師。

2.親近感。學生對教師感到親切，樂于與教師接近。

3.共鳴感。教師的信仰、主張、意見總會引起學生的共鳴，起到潛移默化的作用。

4.信賴感。學生信任教師，愿意主動向教師打開自己的心扉。

5.決心感。學生決心以教師為榜樣，按教師的指示去行動。

教師對自己的情緒控制，學生會愿意去接近教師，這五個移情體驗階段就會自然而然地產生，從而營造教師與學生間融洽的關系。

四、可以提高教師的修養

體育教師的修養包括職業道德、文化素養、自身運動技術的掌握、教學態度等，教師的修養，決定其對客觀事實的認識、分析能力及所做出的反映。具有良好修養的教師，能正確處理在教學中所發生的各種不利因素，用自己滿腔的熱情及扎實的理論和實踐去分析解決問題。對不能按照自己意圖進行練習的學生不是用粗暴的態度去批評，而是用和藹的態度去教育感化學生。這樣不但能使自己保持良好的心境，同時還有利于教學的正常進行，真正做到教書育人，為人師表。體育教師要不斷地加強自身的學習，以加強認識問題、分析問題、解決問題的能力，不斷認識新的教學規律，提高教學效果。

體育教學的職業道德和行為規范是調整教師與學生的關系、判斷教師行為正確與否的標準，同時也反映出教師的個人品質。在教學中是否恪守了教師的職業道德，一定會在教師的言行舉止中得以體現。具體表現為是否公平對待每個學生，是否與學生形成了相互信任、相互依賴的教學氛圍。教師只有保持良好的情緒，能夠控制自己的情緒，才能從心理上縮短教師與學生的距離，營造輕松的、愉悅的教學環境。

保持良好的心情就必須提高教師的自控能力，這種控制也就是對客觀事實作出反映的程度。心理學家麥克斯維爾·梅爾茲說過：“是受干擾還是安靜，是恐懼還是泰然，其決定的關鍵不在于外來的任何刺激，而在于你自己的反應和行動。”我們的行為，應當像不斷受海浪沖擊的山崖，屹立不動，最后征服四周憤怒的海水。因此，教師如何對待外來刺激（環境、學生）的影響，控制自己的情緒，是保證順利完成體育教學的基礎，也是提高教師自身修養的重要前提條件。

五、有利于學生身心健康的發展

體育教學是通過教授各種技術動作來完成的，其中難免有不協調。對學得慢的學生，體育教師必須能夠控制自己的情緒，不能表現出不耐煩、厭倦、嘲弄等情緒，應該積極鼓勵并幫助他們，讓他們覺得教師對他們非常關心，從內心感覺到體育課是一種既能鍛煉身體又能開發大腦、促進心情愉快的課程，感覺到體育教師的魅力所在，從而產生愉悅的情緒體驗，努力向教師學習，以教師為榜樣，認真積極地上好體育課，在增強體魄的同時伴隨有良好心理狀態的發生，長此以往，學生會產生積極良性的大腦反應，促進身心雙重健康的發展。

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