教師如何增加自身的文化底蘊

摘要： 本文就教師如何增加自身的文化底蘊問題，從學會學習、不斷探索、勤于動筆三個方面進行了闡述。

關鍵詞： 文化底蘊 學會學習 不斷探索 勤于動筆

如何增加自身的文化底蘊，是當今教師在其職業修養中必須要正視的一個問題。教師要學會從以下幾個方面自覺提高自己的文化底蘊。

一、學會學習

有文化底蘊的教師，其言行舉止往往散發出一股“書卷氣”，甚至連其辦公室也常常充滿一股“書香味”。從某種角度來看，教師的文化底蘊是靠日積月累學出來的。這就要求教師不僅要充分利用工作之余去勤于學習，而且要善于利用工作之便去學會學習。

1.要學會在“干”中學。教師的學習不能只停留在那種消遣式學習或任務式學習上，一定要用心結合自己的本職工作去進行，自覺做到學用結合，以用促學。一個教師的知識能力、工作經驗、理論素養和文化底蘊不是自然形成的，也不是單靠“啃”書本形成的，在很大程度上，是在“學中干、干中學”形成的。“實踐出真知”。這就要求教師不僅要經常帶著具體問題、以理性的眼光去讀好各種有字之書，幫助自己努力提高理論素養，更要善于開動腦筋去讀好實踐這本無字之書，讓自己的文化底蘊在繼承中生成，在借鑒中豐富，在積累中成熟，在實踐中提高。

2.要學會在“思”中學。比爾·蓋茨說：“財富可以靠手去賺，但更要靠腦去賺。”學習不能只動眼不動腦。中科院院士揚叔子說：“思是重要的，但如何思？我的體會是必須在學中思、行中思。”這種思主要是反思。也許會有教師說，我們反思什么呀？都是一些習以為常的東西。其實，越是習以為常的東西，往往越值得教師反反復復從不同的角度去思考。反思不是輕率地否定自己，而是要在明晰自己工作理念和工作行為的同時，自覺淘汰那些過時的教學理念和工作行為，通過不斷更新知識結構來動態豐厚自己的學養。

3.要學會在“研”中學。教師學習的形式主要有兩種：一種是接受式學習；另一種是探究式學習，也就是研究性學習。從某種意義上來說，教師的學習沒有止境，但確有境界，有境界的學習就是研究性學習。有道是：學而不研則淺，研而不學則空。教師要善于養成自覺在研究狀態下學習和工作的習慣，要通過研究性學習和工作，不斷把新教育理念轉變成具體的教學行為。只有這樣，才有望成為一個能與時俱進的智慧型教師。

二、不斷探索

一個教師的文化底蘊和職業智慧，其形成過程是漫長的，是需要用真心去探索與“修煉”的。一個缺乏探索精神和思想靈性的教師，不可能成為一個有文化底蘊的教師。

1.要找準探索的對象。有的人當了幾十年教師，當問起其教育思想和某些教學規律時，卻一臉的茫然，似乎從來沒有去考慮過這些問題。當教師主要應考慮什么？不是一心只抓分數和升學率，還要注意探索教育思想和教學規律。而當前不少教師恰恰就是不注重這些東西，這就要求教師應充分利用自己的工作之便和優勢，努力去探索自己的教育思想和教學規律。否則，你當教師的時間再長，充其量也只能算個“行者”或“教書匠”。

2.要明確探索的方式。有人說：教育發展歷來有兩個“生長點”，一是理論上的提高；二是實踐上的突破。作為教師也應懂得從這兩個“生長點”上提高自己的文化底蘊，要在工作上有一種探索精神，學會“摸著石頭過河”、“帶著石頭過河”、“離開石頭過河”，讓自己的專業成長之路越走越寬。

3.要養成探索的習慣。葉圣陶老先生說：“教育是什么，教育就是培養習慣。”習慣一旦養成，就會形成一種動力定型。一個教師如能在教育理論和教學實踐中找到適合自身發展的“結合點”，并能養成一種不斷探索、樂于創新的工作習慣，就會自然而然地在工作上進行自我突破，就會“習慣成自然”地在工作上保持一股“沖勁”與活力。

三、勤于動筆

培根說：“寫作與筆記使人精確。”一個教師若能堅持筆耕不輟，善于用筆去寄托自己的思考、激活自己的思維、傾訴自己的心聲、積累自己的人生，往往就很容易提升自己的綜合素質尤其是文化底蘊。

1.要懂得在何時多動筆。教師可動筆的時間很多，但主要應注意在年初歲末和“學后”、“教后”去多動筆。因為年初（或學期初）是制訂工作計劃的時候，歲末（或學期末）是進行工作總結的時候，“學后”、“教后”是最容易產生各種感悟的時候，教師若能在這些時候及時動筆，對于積累自己的工作經驗和提升自己的文化素養很有好處。

2.要懂得在何處多動筆。教師能動筆的地方很多，但鑒于時間和精力有限，不可能見什么就寫什么，而應本著在什么崗位說什么話，哪點體會最深寫哪點的精神，多在自己感悟最深的地方去動筆，多在自己最感興趣的地方去動筆，多在自己最熟悉的地方去動筆。蘇霍姆林斯基給后人留下的許多不朽著作與文章，很多閃光的教育思想和教育技巧，就是在這些地方總結出來的、在這些地方寫成的。事實上，只有在這些地方寫成的東西，才有價值，才能打動別人和提升自己。

3.要懂得以何種形式多動筆。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師。”若順勢遷移，一個教師能堅持在反思的基礎上，經常有感而發地寫些“教學后記”、教育隨筆，或在教育、教學、教研、等方面嘗試寫些理論研討文章，并盡可能讓寫作成為自己的一種工作常態和個人愛好。這樣，即使暫時成不了專家或名師，起碼對提高自身文化底蘊有幫助。