課程改革中的學生主體性發展教學實踐與思考

摘要： 主體性教育是以培養和發展受教育者主體性為主要目標的教育，是塑造和建構學生主體，發展學生主體性的教育。在整個教學活動中，學生是特定的認識主體和信息交換的主體。

關鍵詞： 主體性 教學 主體性教學

課程改革要求“堅持以學生為本，以學生發展為主體”。這就要求今后我們的課堂教學要以培養學生的基本技能、創新能力的發展為主，讓學生成為課堂的主人，教師只是課堂的導演，課堂上要讓學生積極參與教學，充分發揮學生的主體性，重視學生個性的發展，允許學生對整個課堂教學有自己的看法和想法。筆者結合實踐中的體會，談談對課堂教學的一些思考。

一、讓學生真正成為學習的主體

我認為，讓學生真正成為教學的主體，不僅指教學的目標是為了增進學生的主體性，更是指教學的過程是隨學習內部矛盾展開的一個學生自我活動和自主發展的過程。為此，我們的教學應該：

1.改革以知識為中心的單向式傳授教學模式，創造一個以學生發展為中心的探索性學習方式。教學的目的就是在知識的學習和掌握過程中發展和增強學生的主體性。

2.把“教學過程”首先看作是學生的一個“學習過程”。因為，“教學”意味著更多的控制和支配，而“學習”則意味著更多的主動與自由。從這個意義上來說，教師在教學設計、課堂教學、教學評估等環節中，都包含著如何從“教”的角度去喚起學生的“學”。

3.讓學生承擔一定的學習責任。將學生由被動接受知識的地位，推向主動探究獲取知識的前臺。教師的任務就是將學習任務與學生的學習愿望有機地統一起來，不妨以平等合作的態度和口氣與學生共同商定某個階段的學習目標或某個知識內容及學習形式，使學生體驗到只有在自己的積極參與下，才能完成學習任務。

4.大膽地改造固定的、僵化的教學程序（如復習舊知、新授、鞏固練習等）。因為從“以學生為中心”出發，和從“以教師為中心”出發，將得出兩種全然不同的教學設計。我們應根據知識背景、學生水平和發展目標設置不同的、有利于學生探究和研討的程序，同時擯棄“新授”一詞，代之以“研究”、“交流”等環節。

5.把教師的角色定位于學生發展的合作者、鼓勵者和引導者。要尊重每一個學生，而尊重的內涵就是信任，要對學生最終掌握知識的能力和行為充分信任，堅信他們能夠積極主動地學習各種必要技巧，相信學生有能力來調整自身的行為和進行自我評價。

二、營造和諧的學習氣氛

課堂教學應該具備包容性而不是排斥性。教師應該充分認識到：每一個學生都是一個獨一無二的個體，教師們一道否定的目光或者一點消極的語氣，都對學生有極大的“摧毀力”。相反，教師們一道贊賞的目光或一句激勵的話語，又有著使學生充滿自信并取得成功的魅力。因此，營造民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，已不再只是一種提高教育質量的手段，而應成為一種教學的目標去追求并努力實現。這就需要改變以教師為出發點的教師個體與學生個體或群體的交往關系，實現多向交流的人際合作，讓學生自由探索、熱烈討論、各抒己見，擯棄那種教師提問學生答的單向交流形式。當學生百思不得其解時，教師的釋疑也是一種商討的語氣：“老師這兒有一種方法，你們看行嗎？”而不是“看黑板，聽老師講”。

三、注意評價標準和評價層次的多樣化

我們的教育對象是一群個性各異的學生，由此決定了每個學生在發展上的差異。不同的學生采用不同的評價標準，不同的場合運用不同的評價形式，體現了一種教學思想的開放性。

注重評價的激勵功能和評價形式多元化，讓人人體會到只要努力就能獲得成功。以作業評價為例，第一次全對可得優，書寫整潔美觀或有創造性的，還可用激勵性的語言或符號贊美，如“好極了”、“真棒”等。對于學生錯誤之處，也可根據不同情況給予不同的以啟發誘導為主的評價。當學生找出錯誤原因并訂正時，仍然給予其優，給予肯定和贊賞。

注重學生發展進程中的縱向評價，力求今我勝昨我，使學生真正體驗到自己的進步。學生由不敢發言到勇于站起來，教師應首先給予其肯定，至于回答的正確與否是第二位的。獲得成功是每一個學生的權利，而幫助其成功則是每一個教師應盡的義務。

四、讓每個學生在教學中都獲得發展

真正的發展源自于學生的成功體驗和對學習的責任心。不斷的成功可提高學生參與教學活動的積極程度，強烈的責任心又可增強學生在學習活動中的意志，為保證每個學生能在原有基礎上獲得發展，教師的教學藝術應體現在：

1.讓學生覺得學習是自己的事，與自己的努力息息相關。教師要創設情景，提供條件，使學生感到自己積極參與的價值。教師的權威不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發展的能力之上。如果希望學生表述自己的想法，可以：“誰愿意講給大家聽”等語言予以鼓勵。當學生沒有完成某項學習任務時，教師可再次明確完成時間并給予具體的幫助，而不是責難。

2.家庭作業也可采取彈性的方法，讓學生在一定的時間內主動自覺地完成一定的作業，克服教師不布置就沒作業可做的依賴性。

總之，在新課程改革下，教師應該要改變以往的教學理念和教學模式，讓學生學會自主學習、自己探索、自己創新，要充分發揮學生的主體性。

參考文獻：

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