新課改下政治課堂教學的幾點思考

摘要： 本文從“確實轉變教育理念”、“重視教學情境創設”、“鼓勵學生大膽質疑”三個方面闡述了新課改下政治課堂教學問題。

關鍵詞： 政治課 教育理念 教學情境 質疑

適應人才強國戰略的需要和素質教育的要求，新課程改革在全國各省市紛紛展開。新課程改革對中學基礎教育提出了新的、更高的要求。根據對中學生最不喜歡的學科調查統計，思想政治課高居榜首，這對政治教師的教學無疑提出了更高的要求。結合新課程教學實踐，筆者就以下幾個方面談談在新課程標準下上好政治課的幾點看法。

一、確實轉變教育理念

要轉變舊的應試教育的理念，真正確立與新課程相適應的體現素質教育精神的教育理念，這是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革寸步難行，教育觀念一轉變，許多困難就迎刃而解。

應試教育，顧名思義，就是為了應付考試，尤其是為升學考試而有針對性地進行的教育。即在教育中偏離社會整體發展和受教育者個人終身發展的根本需要，單純為應付考試、爭取分數、片面追求升學率的一種教育模式。在這種教育模式下，教師教學的目標是想盡一切辦法提高學生的考試分數和升學率，片面追求智育的發展而忽視德育、體育、美育的全面發展；偏重統一要求，忽視學生個性發展；教師的教學任務就是“授業”，把學生看作是裝知識的口袋，儲存知識的倉庫，根本上談不上“解惑”，更不用說“傳道”了。因此，“填鴨式”教學、“滿堂灌”現象普遍存在；學生被訓練成了做題機器、考試能手，分數上去了，能力下降了，嚴重偏離了教育的目標。

素質教育從本質來說，就是以提高國民素質為目標的教育。新課程倡導課堂教學要實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標的整合。學校的教育，教師的教學要面向學生的全面發展，終身發展。教師不僅要向學生傳授知識，更要教會學生學習的方法，“授人以魚，不如授人以漁”；教學不僅要注重學生學習的結果，更要重視學生參與學習的過程、體驗；教學活動不僅要注重知識與方法的培養，更要重視學生情感、態度和價值觀的形成。只有根據這種教育理念開展教學才能培養素質全面、人格健全，真正適應社會發展需要的人才。

二、重視教學情境創設

學生對政治課的普遍感受是枯燥乏味，其積極性難以調動。“興趣是最好的老師”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生的學習興趣在教學中具有非常重要的作用。現代教育心理學研究表明，學生學習效果與情緒有直接的關系。而影響學生情緒的一個重要因素是創設啟發性的情境。布魯納曾說過：“學生學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”精心設計問題情境能夠激發學生的好奇心和求知欲，使學生在心理上產生期待感和強烈的學習動機，從而迫切地去探索新知識。這樣，枯燥乏味的政治課才能上得形象生動、活潑有趣，才能充分調動學生的積極性，達到預期的教學效果。

如在學習“依法維護消費者合法權益”這一內容時，剛好毒奶粉事件在全國鬧得沸沸揚揚。一上課我就問學生，今天早餐你們都吃的什么呀？一下了拉近了與學生的距離。有的回答說吃的包子，有的回答說吃的饅頭，有的回答說喝了牛奶。我趁機問你們知道現在的毒奶粉嗎？學生的話匣子一下被打開了，興趣被激活了，思想完全擺脫了課堂的束縛，仿佛置身于市場之中。師生在親切的談話中順利完成了市場交易原則，消費者的合法權益等相關內容的教學任務，取得了不同凡響的教學效果。

三、鼓勵學生大膽質疑

學源于思，思源于疑。疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經過思維才能釋疑解疑，有所進取。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”愛因斯坦曾精辟地說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個科學上的實驗技能而已，而提出新的問題、新的可能性，都需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”鼓勵學生質疑，是調動學生學習的積極性和主動性的重要手段，是培養學生探索意識的重要途徑。此外，從教師角度看，學生提出了不明白的問題，教師也能更清楚學生的疑點、難點所在，可以有的放矢地解決問題，提高教學的針對性，提高課堂教學效率。學生質疑有利于達到學生會了不用教，學生不會才需教的境界。同時這也符合新課標重視學生體驗獲得知識的過程的要求。

教材上對概念、原理既有理論上的說明又有事例的證明，而且教參上又有進一步的補充，好像無疑可循。其實不然，此時應充分發揮教師的主導作用，巧設疑問，激發學生的思維，促使他們積極思考。當他們冥思苦想時，教師在關鍵處適當點撥，因勢利導，就能收到使學生豁然開朗的效果。例如在講“量變質變”原理時，我設疑如下：“既然事物的發展必須通過質變來實現，那么質變就等于發展，對嗎？”問題一提出，有的說正確，有的說錯誤。我提問認為正確的學生：“既然質變等于發展，那么食物變質也是發展，對嗎？”大多數學生作了否定的回答，我便順理成章地歸納：“事物的發展必須通過質變來實現，但質變并不一定是發展。”這樣，使學生在“無疑—有疑—釋疑—無疑”中加深了對“事物的發展必須通過質變來實現”的理解。不斷地設疑，讓學生始終處于積極思考的狀態，既能調動學生思維的積極性，又有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。

此外，如果在政治課堂教學中能運用幽默生動的語言，補充一些學生感興趣的內容，將會起到更好的教學效果。

參考文獻：

［1］高中新課程教學策略.廣東教育出版社，2007.8.

［2］黃正園.新課改下的政治教學.