高職英語教學(xué)改革之我見

摘要： 英語作為最典型的國際性語言，它的廣泛使用和不斷發(fā)展，對高職英語教學(xué)提出了新的要求。高職英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和角色，改革教學(xué)模式，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，來應(yīng)對新的要求和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高職英語教學(xué) 教學(xué)理念 教學(xué)模式 教師素質(zhì)和修養(yǎng)

高職英語教育不同于普通大學(xué)英語教育，有其實用性廣、實踐性強的特點，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。然而，隨著教育體制改革的深入，各級別英語教學(xué)的深刻變革給高職英語教學(xué)帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。為此，高職英語教學(xué)該如何發(fā)展來應(yīng)對這一沖擊和挑戰(zhàn)呢？筆者從提高高職院校英語教師的整體水平方面提出三點改革意見，與各位同仁一同探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和角色

英語教師應(yīng)該形成新的教育觀和人才觀，堅持“以人為本”，樹立主體意識。英語教師在貫徹德、智、體等全面發(fā)展的同時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，緊扣社會發(fā)展對英語教學(xué)目標的要求，變英語教師為英語教育工作者，做一位英語教學(xué)的組織者、設(shè)計者和指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，持久培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，及時激發(fā)學(xué)生的思維與想象力，服務(wù)于學(xué)生。

二、改革教學(xué)模式和方法

首先，高職英語教學(xué)應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運用能力。這就要求教師走出以“教師、課本、課堂”為中心的教學(xué)模式，增強英語教學(xué)的開放性和靈活性，更新教與學(xué)的方法，讓所傳授的知識“為學(xué)生所需，為學(xué)生所用”。與此同時，英語教師還有一個重要的職責(zé)就是教學(xué)生如何獲取知識，即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”高職英語教學(xué)應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，這樣遠比簡單地“授之以魚”要重要得多，也對學(xué)生有用得多。其次，現(xiàn)行的高職英語教材應(yīng)強調(diào)實用性、趣味性，始終貫徹聽說領(lǐng)先、培養(yǎng)能力的宗旨，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作技能訓(xùn)練。教師不能受制于教材和教參，而應(yīng)設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動語言，使學(xué)生在語言運用中學(xué)習(xí)語言，在創(chuàng)造的語言環(huán)境中運用語言，讓課堂成為學(xué)生交流和表達的中心。另外，英語課不僅可以在教室里上，還可以由教師帶學(xué)生去公園、超市及與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實驗室、實習(xí)地等場所上，通過實踐讓學(xué)生增強英語口語水平和交際能力。

三、新時期的英語教師必須與時俱進，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)

（一）擁有豐富的英語語言基礎(chǔ)知識和熟練的語言技能。

英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法等內(nèi)容，這些是英語教師必須掌握的，這里不作詳細的說明。語言技能包括聽、說、讀、寫、譯等五個方面。英語語言基礎(chǔ)知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)，而英語教師的英語基礎(chǔ)知識和語言技能水平直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展進程。因此，《新課程標準》要求英語教師要有扎實的英語語言知識，同時要具備聽、說、讀、寫、譯的基本能力，重視學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤其是聽說能力的培養(yǎng)。

（二）加強學(xué)習(xí)文化知識和跨文化交際能力的培養(yǎng)，具有寬泛的文化素養(yǎng)。

語言和文化是緊密地交織在一起的。語言既是整個文化的產(chǎn)物和結(jié)果，又是形成并溝通文化的媒介。《新課程標準》對英語教師的多文化素養(yǎng)提出了更高的要求和標準。英語教師要讓學(xué)生了解英語語言國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，使他們具有與不同文化背景的人進行交際的能力。因此英語教師必須擁有較廣的跨文化知識，善于將英語學(xué)習(xí)與社會文化緊密聯(lián)系在一起，在教學(xué)中力爭滲透有關(guān)國家的政治、文化、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等背景知識。同時，還要抓住教材特點，在語言教學(xué)的同時讓學(xué)生了解英美國家文化，從而啟發(fā)學(xué)生的跨文化交際意識，讓學(xué)生的文化積累與語言技能同步發(fā)展，這也是新世紀、新教材對高職英語教師提出的新的素質(zhì)要求。

（三）掌握熟練的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性的特點，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，為學(xué)生在一定情景下的語言交際的操練、語言能力的養(yǎng)成提供最佳的外部環(huán)境，因而為英語教學(xué)改革提供了廣闊的天地。這也就要求英語教師的演示能力、操作能力必須加強。英語教師要學(xué)習(xí)這些現(xiàn)代教學(xué)工具的使用知識，就必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)中的一些基本操作方法，以及應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)整合的綜合能力。

總而言之，高職英語教學(xué)改革是一個長期性的深層次的過程，而在高職英語教學(xué)改革的不斷推進中，英語教師將發(fā)揮出越來越大的功效。高職英語教學(xué)的主導(dǎo)者是英語教師，最終受益的將是一代又一代能夠真正掌握好英語知識的學(xué)生。

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（作者陳利平系湖南大學(xué)在職研究生）