探索搞活課堂氣氛的有效途徑

摘 要： 搞活課堂教學氣氛是大學英語改革的重要環節。本文分析了大學英語課堂教學的現狀，認為培養學生學習興趣和創新教學形式與方法是搞活大學英語課堂氣氛的兩個重要手段。

關鍵詞： 英語課堂 教學 氣氛 興趣 創新

隨著科技和社會的不斷進步與發展，整個世界進入了高度信息化的時代。面對知識經濟的挑戰和人才的激烈競爭，英語作為一種獲取各種專業知識和信息的工具已顯得十分重要，培養綜合素質高、英語交際能力強的復合型人才是當今社會發展的迫切任務，因而大學英語教學改革勢在必行。在大學英語教學改革的實踐中，如何搞活課堂教學氣氛一直是熱點問題，也是難點問題，值得我們認真探索和研究。

一、大學英語課堂教學的現狀與分析

我國的大學英語教學在過去的幾十年里取得了令人矚目的成績，尤其是在大綱編寫、教材編寫及測試等方面成績斐然。但是目前大學英語課堂教學中仍然存在著相當嚴重的問題，以學生學習興趣不高和教學形式與方法缺乏創新這兩個方面最為突出。

（一）學生學習興趣不高

在大學英語的教學實踐中，我們發現相當一部分學生對學習英語沒興趣，學習態度不積極。在大學英語的課堂上，經常會出現這樣的情景：教師在講臺上滔滔不絕，下面大部分的學生在機械地記筆記，還有一部分的學生則神游太虛或者昏昏欲睡。這種現象充分反映了目前有相當一部分學生對英語學習熱情減退，學習興趣不高。

（二）教學形式和方法缺乏創新

目前，大學英語的課堂教學形式主要是以教師為主，通常是教師講，學生記；教師問，學生答。這種教學形式在學習英語的初期對學生打好基礎有很大的幫助，但是進入大學階段以后，學生已經具備了一定的語言基礎，這時候的英語教學應該以指導學生英語學習方法和培養學生英語能力為主，而不能停留在基礎學習的初級階段了。同時，這種“以教師為中心”的教學模式容易使學生對教學內容感到枯燥乏味，往往很快便失去進一步學習的興趣和信心。

二、如何搞活大學英語課堂教學氣氛

事實上，學生學習興趣不高和教學形式缺乏創新也是課堂氣氛沉悶的兩個主要因素，那么如何提高學生英語學習興趣和創新教學形式與方法就是搞活大學英語課堂教學氣氛的關鍵所在。我們可以從以下幾個方面著手：

（一）培養學生英語學習的興趣

學習興趣是學習動機的一個主要成分，它能驅使學生將全部精力投入到學習中去。兩千多年前的孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俄國教育學家烏申斯基也說：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖。”因此要想讓學生學好英語，首先要培養和激發學生對英語學習的興趣。要實現這一目標，可以從“教師個人的人格魅力”、“學習成功的體驗”和“兼顧后進學生”等方面入手，全面培養學生的學習興趣。

1.教師的人格魅力

教師的人格魅力是影響學生學習興趣的一個直接因素，學生往往會因為對教師的好惡而改變對這門學科的興趣和學習態度。那么，教師必須具備怎樣的素養才能吸引學生呢？毫無疑問，親切、事業心強、幽默感、思想開放等，都屬于教師的人格魅力。但教師最為重要的個人魅力還是敬業精神和對學生真誠的關愛。實踐證明，融洽的師生關系不僅能幫助學生提高學習興趣，而且能使學生覺得學習壓力減小，從而更有信心地學習。因此，教師應該加強個人素養，提高人格魅力。

2.學習成功的體驗

讓學生不斷體驗成功的喜悅，給他們成就感也是提高學生學習興趣的重要手段。調查表明，在學生的學習過程中，因為“考試成績不高”、“學習困難重重”等原因失去學習興趣的學生不在少數，所以在教學過程中讓學生不斷感覺到自己的進步和成功對培養學生的學習興趣有著重要的意義。在教學實踐中，教師可以指導學生設定階段性的學習目標，在學生達成目標后，可以對學生進行表揚或者適當的獎勵，讓學生感受成功的喜悅。在大學階段，學生心理發展逐步成熟，對精神上的獎勵更為重視，因此在大學英語課堂上對取得進步的學生進行口頭表揚更能使學生體驗成功的喜悅。在進行表揚時，一般要以表揚好的為主，給其他學生以激勵和示范，促使他們更加努力。表揚時要盡量進行縱向而不是橫向對比，這樣能使每個學生都能體驗到成就感，從而對學習充滿信心和產生興趣。

3.兼顧后進生

后進生因為基礎較差，往往對學習興趣不高，課堂反應不積極，這是課堂氣氛沉悶的重要因素。如何充分了解后進生，激發他們的學習興趣也是搞活課堂氣氛的重點所在。首先要對后進生有一個正確的認識。從教育心理學的角度來看，后進生是指在智能品格的培養和獲得方面遇到困難、造成障礙、仍未能達到基本要求成為合乎標準的學生。這樣理解，前提是承認學生是在進步中，之所以后進，是進步受阻而非學生本身弊病或本性如此。這樣的認識為我們從心態上去認識學生、評價學生、誘導轉化、促進提高打下基礎。因此，在課堂教學實踐中，教師要充分重視后進學生的心理變化，選擇和安排一些能夠讓后進生也能積極參與的教學活動，如讓學生介紹一下自己的興趣、愛好等；在后進生取得進步時，要不吝表揚和鼓勵，使后進生也能充分體驗成功的喜悅。只有使后進生也能對學習產生信心，才能全面培養學生的學習興趣，搞活課堂學習氣氛。

（二）創新教學形式和方法

在傳統上，大學英語的課堂教學主要是以教師講解課本知識為主，課堂是學生學習英語的主要甚至是惟一場所。但是隨著社會的發展和大學英語課堂教學改革的不斷深入，這種教學形式顯然已經不能滿足需要，所以我們要在以下幾個方面進行創新：

1.將“以教師為中心”的教學形式轉換為“以學生為中心”

在現代教學模式中，教師的角色應該從教學的主導者、控制者轉換為組織者、啟發者。教師必須把自己放到與學生平等的位置上與學生溝通交流，把自己融入學生中去，在此過程中努力發現自己的不足，并加以改進。當然，教師要盡力引導和啟發學生，調動學生的主觀能動性，使他們積極參與到課堂教學活動中來。

2.“因材施教”

無論是過去還是現在，“因材施教”一直是教師的指導原則。教師必須充分了解自己的學生，關注他們的興趣、需求和愿望，然后結合階段性的教學目標和教學計劃來安排課堂教學。在教學實踐中，我們經常采用民意調查的方式來了解學生對課堂教學的看法和意見，根據調查結果來組織與教學目標相關的教學活動。同時，在同一個班級的學生中，因為種種原因，學生英語學習水平參差不齊，這就更需要“因材施教”，在關注大部分學生的學習時還要兼顧后進生的學習情況。

3.及時更新教學內容

語言的發展是社會發展的產物，其必然隨著社會的發展而發展。因此，大學英語課堂的教學內容不能一成不變、照本宣科，而是要根據教學目標和學生需求，選擇和使用教材以外的學習材料，及時更新課堂教學內容，使教學活動和內容多元化，跟上社會的進步。

搞活大學英語課堂教學氣氛對教學效果和學生學習能力的提高都有很重要的影響。培養學生學習英語的興趣和創新教學形式與方法有助于教學活動更好地開展，對整個大學英語課堂教學改革也有重大的幫助。

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