英文電影在大學英語多媒體聽說教學中的應用

摘要 英文電影是培養學生的語言實際運用能力、提高聽說能力的有效手段。然而，電影欣賞課在大學英語聽說教學中并未取得預期的成效。因此，探索一條適合大學英語電影教學實踐的新思路極為必要。

關鍵詞 英文電影 聽說教學 新思路

一、傳統大學英語聽力教學存在的主要問題

2004年1月教育部印發的《大學英語課程教學要求》將提高學生的聽、說能力放在了大學英語教學目標的首要位置，因此，以聽、說為主的英語實際應用能力成為擺在英語教師面前的急待解決的難題。然而，傳統的英語聽力教學把學生當作聽力材料接受的機器，只強調反復聽錄音或廣播，學生在整個教學過程中被動接受，學習積極性低落，整個課堂沉悶枯燥，有效性值得質疑。筆者認為，英語聽力教學應該讓學生在真實自然、輕松愉快的環境中進行，讓學生真正愛上英語語言本身。由此筆者提出在大學英語多媒體聽力教學中穿插英語原聲電影教學，以突破傳統聽力教材的局限性，為學習者營造良好的語言環境，從而激發其學習興趣，提高教學效率。

二、電影教學的優勢以及當前電影教學存在的問題

電影教學以多媒體為手段，融視、聽、說于一體，使傳播知識和接受知識的通道加寬，調動人的多種感官來接受信息。電影呈現的情景真實生動，語言豐富地道，形式活潑多樣，為英語教學提供了理想的條件，為學生的語言活動開辟了一個廣闊天地。豐富的電影資料可以向我們提供英語國家的歷史、社會、風土人情、地理、自然、經濟與政治等情況，有助于豐富教學內容和擴大知識面，真正的語言交際過程還有助于學生接觸交際中的自然語言，生動的故事情節及藝術表現可以輕而易舉地幫助學生理解。因此用原版英語電影進行教學能創造最佳英語學習環境，可以成為英語教學的重要形式。

隨著多媒體教學的普及，相當多的外語院系在聽說課上為學生放映英語原版電影，以期提高學生的英語水準。然而，根據筆者的教學實踐和民意調查，多數學生反映觀看英語原聲電影對提高學生的英語聽說能力沒有明顯的實效。長期以來，由于電影教學缺乏一套相對系統而科學的適宜英語電影欣賞教學使用的教材作為操作性強的客觀依據，許多教師在教學各環節的安排上具有較大的隨意性，課前沒有作充分的準備，課中只是為學生從頭到尾放映電影，其間不作任何講解，也不組織學生進行任何相關的活動，課后也沒有給學生布置相應的練習，更沒有相應的測試手段來檢測學生對英語電影的理解程度。這一形象生動的教學形式并未在提高學生的聽力和口語方面發揮預期的作用。因此，有針對性地克服目前電影欣賞課存在的問題，改進教學方式確有必要。本論文以《阿甘正傳》和《律政俏佳人》兩部電影為例，探討了英語原聲電影在大學英語聽力教學中的實際應用。

三、英文原聲電影中的教學素材

3.1臺詞佳句賞析

在放映《阿甘正傳》這部電影時，可向學生提供以下佳句，以供其欣賞與背誦：

(1)Life was like a box of chocolates You never know what you are going to get.

(2)Don't ever let anybody tell you that they are better than you.

(3)My Mama always said， you've got to push the past behind you before you can move up.

(4)I believe you make your own density. You have to do the best with what God gave you.

(5)You are no different than anybody else is.

3.2文化知識理解

電影是文化的傳播者，電影中包含的語言及風俗習慣，以及歷史事實是學生了解世界文化的窗口和主要手段。大學生除了學習語言本身外，更要提高對英語文化背景知識的了解，體會電影中語言與文化的密切關系。《阿甘正傳》這部電影通過阿甘的個人遭遇，描繪出美國50年代至90年代近40年跌宕起伏的歷史畫面，涉及到美國的政治、經濟、文化、外交和種族問題等多方面的社會背景，包括theassassination of the president J.Kennedy(刺殺肯尼迪)，Nixon and the Watergate Scandal(尼克松一水門事件)，the depression of the Americaneconomy(美國經濟蕭條)，the Vietnam War(越南戰爭)，the ping-pang Diplomacy(美國的乒乓外交政策)，the kIu-Klux-klan(三K黨)，racialdiscrimination and segregation(種族歧視與隔離)，the lost generation(迷惘的一代)，The KingElvis Presley(貓王)等。在影片臨近結尾處，阿甘收到摯友丹中尉的一封信，信紙的信頭部分有一個蘋果標記。這時，阿甘話外音響起：“我想丹中尉為我投了一家果品公司。”在此，學生不能僅就字面意義去理解劇情。事實上，導演給觀眾開了一個小玩笑，這個蘋果標志是美國著名電腦公司——蘋果公司的標志，而這一場景正好反映了主人公阿甘的憨直與不諳世事。美國觀眾，以及對美國現代文化有所了解的人會發出會心的一笑，而對美國現代社會不甚了解的人卻不明就里、毫無感覺。這是一部很好的向學生介紹美國歷史的影片，學生們那興奮的眼神不僅僅表達了他們對阿甘的崇敬與同情，更多的是電影中的歷史畫面帶給了他們心靈上的震顫、思考與回味。通過這種方式熟悉和掌握與這些歷史事件相關的詞匯就顯得容易多了。

3.3內涵與象征意義

觀看英文電影除了培養學生的聽力口語能力外，還有一個目的，即：讓學生領略電影所蘊含的內涵和象征意義，加深對電影的理解。例如，在影片《阿甘正傳》中，“Life was like a box of chocolates.You never know what youare going to get.”共出現過兩次，一次是在開場阿甘的自述中，另一次出現在阿甘母親臨終的遺言中，這段看似簡單的文字包含著深刻地象征意義。“choclate”象征著五光十色、令人眼花繚亂的社會，正如電影中所展現的一樣——反戰，吸毒，性解放，嘻皮士，黑人民權斗爭，婦女解放運動，水門事件。而阿甘母親的這句看似簡單的語言就道出了在當時復雜的社會背景下人們所感受到的無奈與困惑。“You never know what you are going to get”，沒有人可以預測未來。珍妮一心想成為歌手，最后落到那般境地：歌壇巨星“貓王”病逝，列農被殺：就連美國總統也是一樣的，肯尼迪遇刺，尼克松因精心策劃的“水門事件”被揭穿而辭職。只有這個頭腦簡單的懷揣著簡單哲學的阿甘獲得了成功。這個簡單哲學道理就是“順其自然”，因為“You never know what you are going to get”.

四、授課安排

4.1課前準備

課前準備包括師生雙方共同的準備。首先，教師應在課前選擇融知識性、趣味性、適用性于一體的影片。教師應切實考慮到學生的語言水平，影片不宜太易或太難，但應該有一定的難度，以保持同學們探求學習新知識的樂趣。必要時教師應對影片內容進行適當的刪減。另外，經過選擇的資料要能使學生產生興趣，使他們處于積極主動的最佳心理狀態，從而使他們主動思考既有趣味又有價值的問題。放映影片之前教師應把擬播放影片的歷史文化背景知識、主要人物、難句佳句、俚語等提前傳授給學生，要求學生預習復習好這些內容，為理解電影內容做好鋪墊。而學生應該根據教師提供的信息，盡量多地查找、閱覽相關資料，為觀看電影做好充分的準備工作。

4.2課中活動

觀看影片之前，教師可以向學生提出一系列與影片相關的問題，以便于學生在觀看過程中進行思考。例如，在觀看《律政俏佳人》時，教師可以向學生提出以下的問題：

1 Why did Warner want to break up withWood?

2 What did Wood do in order to get herboyfriend back?

3 What problems did Wood encounter in her first class in Harvard law school?

4 Why did Wood refuse Warner whenhe wanted to reestablish their relationship?

接下來是觀看影片的時間，可分以下幾個步驟：

Procedure 1：

全片通看，中間不要有停頓，以加深學生對影片內容的了解。放映結束后要求學生回答播放前老師提問的問題。

Procedure 2：

選擇影片的精彩片段對話，反復播放2-3遍。并要求學生與自己的搭檔進行合作，記錄影片的對白內容。之后再播放一遍，同時教師和學生一起核對答案。在這一過程中還可以進行一系列的配套活動，如：設計適量與影片情節、主題相關的選擇題、將影片中的故事情節打亂時間順序后列出，要求學生根據故事發展的時間順序進行重新排列。這些練習使學生能夠全面理解影片中的具體人物和情節的發展，并掌握一定的詞匯與句式。

Procedure 3：

選擇精彩片段對話，關掉原聲，讓同學們對照畫面加上聲音。這意味著配音的學生要充當演員的角色，盡量模仿影片中的人的語音和語調。盡管這一活動難度很高，但由于娛樂性很強，同學們的積極性因此也特別高。筆者曾選取電影——《律政俏佳人》的三個片段要求學生做配音練習。片段1：Warner要求與Elle分手：片段2：Elle在哈佛法學院第一堂課前與Warner相遇時的情景：片段3：Elle在法庭上的精彩表演之后，Warner要求與Elle重續前緣，卻遭到了El_e的嘲諷與拒絕。這三段戲都有男女角色，以便男女生都有練習的機會。另外，這三場戲表現了女主人公在不同時期的成長發展經歷以及情感的變化。同學們為了使語言準確地再現人物的情感，在課下先做了大量的準備。配音的收獲很大，除了語音語調語流的嚴格訓練以外，同學們還學會了許多新的口語表達方式。

Procedure 4：

影片結束后，教師可以事先就影片內容初步設計小組就某個話題進行討論，學生可以各抒己見，從各個角度抒發自己對某個問題的看法，深化對西方社會的了解。這一過程極大調動了學生的積極性，培養了學生獨立思考問題并恰當運用英語表達思想的能力。例如，在影片《阿甘正傳》中，漂浮的羽毛出現過兩次，一次是在影片的開始，另一次是在影片即將結束之時。羽毛究竟象征著什么?教師可以組織學生進行討論，并在討論的過程中有針對性地對影片的部分內容進行回放。如：有的同學認為羽毛如同人生一樣飄忽不定，面對不可預測的未來，我們應該把握好一切機會。教師可以趁機回放影片中有關珍妮的人生境遇：珍妮作為一個反叛者，一直以來在反抗著身為平凡人的命運，上《花花公子》的封面，在酒吧唱歌等等，她是美國跨掉的一代的真實的縮影，她反抗這個社會，反抗著一開始這個社會強加給他們的命運。可是，這位反叛者到最后疲憊了、厭倦了，終于她選擇了在阿甘的懷中安然的死去。而阿甘作為一個旁觀者，道出了影片真正想告訴我們的話：“I don’t know if we each have a destiny.or if we’re all just floating around accidental—like on a breeze.but I think maybe it's both.Maybe both is happening at the same time.I miss you.Jenny.If there’sanything you need，I won’t be far away.”

4.3課后鞏固

看完一部電影以后要求學生寫下一段150-200字的影評，評論的內容可以是整部電影，也可以是某個人或某件事情。同時，為了提高學生的實際應用能力，還可以要求學生口頭復述影片故事的某個情節。對于一些與學生的學習生活、文化娛樂等有關的影片組織專題討論會或表演比賽，鼓勵學生大膽參與、在表達時不拘泥于形式，發揮學生的主觀能動性。

4.4課外設計

由于課堂教學時間有限，教師應利用課余時間指導學生進行大量的語音、閱讀和表達等方面的訓練，擴大他們的知識面，培養語感以及良好的學習習慣。

五、結語

電影教學是一門集語言、畫面、音響三者合一的綜合藝術。它使聲音與形象相結合，讓學生置身于外語環境之中，各種感覺器官同時并用，因而有助于提高教學效果。電影教學突破了傳統的英語聽力教學中學生被動接受聽力素材、脫離語境的弊端，使學習者在真實的語言環境中習得了大量口語化的詞語，并在逼真的交際環境中學到詞義、搭配、句法功能和感情色彩，極大地激發了學生的學習熱情，提高了其跨文化交際的能力，從而實現了教與學的最佳效果以及語言學習與文化交流的雙重價值。