春游，且把教育意圖隱蔽起來

隨著天氣回暖。上海中小學生的春游將進入高峰期。但有學生卻表示。對教師精心設計的“寓教于樂”式春游活動。總覺得“玩得不爽”，甚至還會變成一種心理負擔。(4月7日《新民晚報》)

玩是孩子們的天性。春游就是痛痛快快地讓孩子們玩。但教師非要給春游貼上“寓教于樂”標簽，布置諸如春游作文、記錄春天植物品種、畫一幅春游的畫等作業，讓春游帶有太多的教育痕跡。這樣做未必正確，也不符合孩子愛玩的天性。相反很有可能引起逆反心理。

對于春游，我們的教師要有正確的認識，不能認為玩就是在荒廢學業，就沒有益處。如，到野外春游。可以鍛煉身體，觀察田野風光，陶冶情操；到鄉村春游。可以增加社會閱歷，增強孩子們對農業知識和農村生活的了解；到歷史名勝區春游。可以讓孩子們學習到歷史知識。增強人文修養等等。可見。春游不是單純的玩。無形之中孩子們總會接受到這樣那樣的教育。

著名教育學家蘇瞿姆林斯基說過：“把教育意圖隱蔽起來-是教育藝術十分重要的因素之一。”換言之。當學生意識到你的教育意圖時，教育作用反而難以凸顯——的確。教育之美在于其沒有了教育的痕跡。帶有“寓教于樂”標簽的春游不但掃了孩子們玩的興致，違背了春游的初衷，也破壞了教育無痕之美。

春游，最大的目的應該說就是讓孩子體驗到大自然之美。讓他們能夠親近大自然、熱愛大自然——既然如此，我們的教育工作者不妨徹底解放孩子的身心，在注意安全的前提下，讓他們在春意盎然的田野中自由地玩耍。

(來源：《大眾日報》)