換位體驗顯特效

現在的學生大多是獨生子女，在家里都是小王子、小公主。被爺爺奶奶寵著，被父母呵護著，行為習慣上很容易走偏。容易以自我為中心，很難設身處地地為他人著想有時候，老師對他們的諄諄善導似乎也起不到什么作用，這時不妨讓他來點換位體驗，或許會有意想不到的效果

案例描述：

2008年3月的一天，我剛從別班上課回來，我們班的一位男生陳同學流著眼淚進來了，帶著哭腔對我說：“老師，宋同學欺負我，而且他經常欺負我。聽到我要來告訴你，他還一直阻止，又打了我一下”這時我看到宋氣沖沖地帶著班里的另一位男生謝同學進來了，開口就一句：“大嘴(猜想是那個謝同學的綽號)，你是不是也經常玩他的啊?”言下之意，就是他可以欺負你，難道就不允許我欺負你嗎?聽了這樣的話，我叫住了宋同學，讓其他兩位同學先回去了。我首先運用他們剛剛學過的思想品德課中的知識，給他分析剛才對“大嘴”這個詞使用的不當，讓他自己回答這是什么行為，、他自己得出這種行為是對同學的不尊重，是對其人格尊嚴的侵犯，然后針對欺負同學一事，我問：這樣類似的事情發生過幾次?

答：很多次

問：你受過他的欺負嗎?

答：沒有

問：那你為什么要去欺負他?

答：我看到別人也在“玩”他。

聽到這。我給他打了個比方。假如你在電視上看到有人在搶劫，你是不是也覺得你可以這樣去做呢?我們作為中學生，應該有明辨是非的能力，懂得哪些事情是要阻止的，哪些事情是應該學習的，是可以效仿的，你能理解嗎?他連連點頭。然后我繼續問：你被別人欺負過嗎?

答：嗯。

問：心里感受如何?喜歡嗎?

答：不喜歡，很難受。他們為什么要欺負我……(沉默，可能在回憶被欺負的情形)。說著眼淚出來了。

這時，我沒有說話，讓他有足夠的時間去體驗自己被人欺負時的心理感受。5分鐘過去了，我想時間差不多了，就對他說：“難受了吧?看看你自己，都哭成這樣了，再想想陳同學，是不是被你欺負也很難受啊!”這時，宋同學哭得更厲害了。再過了一會，他非常鄭重地說：“老師，我以后再也不欺負他了。我會向他道歉的。”

反思和分析：

案例中問題的解決讓我明白，很多時候教育學生學會換位思考還是遠遠不夠的，更需要學會換位體驗，換位實踐。讓學生在實踐體驗中真正領悟什么是對的。什么是錯的老師空洞的講述與學生親身經歷某個道德場景相比，其教育效果與影響的深度顯然不可同日而語。當然，學生所敬愛的、親近的、對他有威信的人所說的一番充滿熱情而激昂的話，也有助于學生理解和思考自己行為的是與非，但話語只能觸動學生一時，過后不久就會忘記。

當然，我覺得作為老師還要懂得引導學生去反思他們的體驗，在體驗的基礎上去反思如果體驗完后沒有學生發自肺腑的反思，良好的道德認知也是很難持久建立的。案例中，我在宋同學哭(這是一種體驗)的時候問他，“難受了吧?看看你自己，都哭成這樣了。再想想陳同學，是不是被你欺負也很難受啊”。當時，宋同學哭得更厲害了，那是宋同學在反思自己的行為。在認識自己行為的是與非當然前提是有體驗，如果沒有體驗。老師的這種發問也是蒼白無力的

而學生的體驗與反思往往是個體的。需要碰撞才會產生思維的火花，才能碰撞出美好的情感。案例中問題的解決，讓我認識到德育中學生深入生活進行實踐體驗的重要性，也讓我認識到關注性格內向的學生的迫切性。因為很多性格內向的學生看似循規蹈矩。不用老師操心，其實他們有著種種煩惱甚至心理疾病，需要我們老師去關心，去呵護，為此，老師應該擁有更多關于學生的資料，而不僅僅是關于成績的記載為此。老師應該去告訴他們，勇敢地站起來，走出去，與同學玩耍，與老師交流如果有人敢欺負你，要記住：忍讓是有限度的。

(上虞市實驗中學)