關于高職音樂課“探究式”教學的思考與實施

摘要：“音樂新課改標準”的出臺，使我國音樂基礎教育步入新的歷史階段，這是基礎教育的一次根本性變革。與一些發達國家的教育相比，我們教育觀念較落后，內容較陳舊。方式公式化，評價內容和方法單一。在這一背景下，我國高職院校音樂課程教學實施“探究式”教學勢在必行。我們要以新課改的基本理念為指導，全面地對學生進行訓練，把高職院校學生培養成為有道德、有能力的一代新人。

關鍵詞：高職院校音樂；探究式教學；思考；實施

世界上許多國家把提高國民素質看成是國家發展的重要前提條件，于是。音樂教育作為素質教育的一部分越來越受到重視。音樂教育注重以審美教育為核心，因此在音樂新課程實施中確立了以音樂審美為核心。強調音樂審美和情感體驗，音樂知識的學習變成了為審美體驗服務，并滲透在音樂審美體驗之中。這也正是區別于以往音樂教育以傳授音樂知識為主的不同之處。即以情感人，以美育人，注重學生的審美情趣，使學生審美能力得到提高。

音樂新課程實施就是為了更好地感受音樂，使學生學會欣賞音樂。新課程的實施，帶給我們的不僅是新的機遇，更多的是新的挑戰。那么。就需要我們緊跟時代發展的腳步，引領時代潮流，使新課程能在較短的時間內迅速實施下去。

改革開放以來，音樂課在音樂課程管理體系及教學研究等方面取得了很大成就，但也存在許多必須改革的問題。與一些發達國家相比。我們教育觀念較落后，內容較陳舊，教學方式公式化(如傳授式教學法)。評價內容和方法單一。隨著新世紀的到來。一個新的適應時代要求和素質教育精神的教育課程體系正在形成和發展。在發展過程中，教學問題的重要性日益凸現出來。沒有教學方式的變革。新課程的發展將是不可想象的。《全國普通高校音樂課程教學指導綱要》對大學生的培養目標提出了新的要求。因此。尋求教學創新之路，便成為我們面臨的一個重要課題?！度罩屏x務教育音樂標準》提出了全新的理念，改變過于強調接受學習、機械訓練的現狀，提倡用自主、合作與探索的方式教學，讓學生在教師指導下主動地、富有個性地、創造性地學習。

當前，世界各國探索音樂教學的改革，出現模式化、多樣化、藝術化的傾向。改變傳統模式，完善創造型模式，適應人才培養的新要求，正是我們音樂教育工作者職責所在?！耙魳沸抡n標”的出臺，使我國音樂基礎教育步入新的歷史階段，是基礎教育的一次根本性變革。今后音樂教育的整個教學過程，將圍繞著學生進行。以學生為主體，面向全體學生。注重個性發展。重視音樂實踐，鼓勵音樂創造。弘揚民族音樂。隨著新課標在全國范圍實行。對教師綜合素質的要求提高到了一個前所未有的高度。在這種情況下，實施高校音樂課程“探究式”教學勢在必行。

新課程主張改變學習方式，引導學生在問題的探究中進行學習。因此，教師不僅應該重視引導學生進行探究，更應該追求學生探究活動的有效性。即探究中，學生最大限度地處于主動激活狀態，有著積極的情感體驗和深層次的認知參與。

1 教學案例的“魅力”，是學生有效探究的起點

有魅力的教學案例，有著吸引力，它能創設頗具誘惑力的教學現場，激起學生的學習興趣。這是成功引導學生在探究中轉變學習方式的起點。例如，有的教師在講授歌曲《我為共產主義把青春貢獻》時，提出這樣的問題：聽完請大家描述一下江姐的形象。雖然同學們沒有見過，但通過歌曲的描述，每個同學都能把江姐形象講清楚。這就引出歌劇音樂的作用。它不僅推動著戲劇情節發展。而且是刻畫人物性格、塑造角色形象的重要手段。這些案例的切入，豐富了學生的經驗系統。激發了學生的學習興趣，引發他們求索的欲望，為最終激發學生的探究行為，打下了良好的基礎。

2 問題設計的思維含量。是學生有效探究的關鍵

有的教師在講授外國音樂時，不從活生生的音樂入手。而是從課本文字中，討論教師預設的若干問題。這等于學生拿著標準答案，在做文字的填空。課堂氛圍沉悶，幾乎很難感受到學生閃動的思維火花和情感體驗。由于學生不需要進行歸納、對比、整合。只需從材料中尋找信息，就可以回答教師的問題。所以難以讓學生感受到智慧的挑戰。難以體驗到探究的樂趣和想象的神奇。這就導致學生認知參與度不足，音樂探究活動的無效性便不言而喻。有效的探究關鍵在于：教師能依據教學案例和學生已有的認知結構，創造出具有思維含量的問題，利用頗具智慧挑戰性的和深層次的認知參與，并使之成為一股強大的推動力，推進探究活動的層層深入。

3 創設教學情景。是學生有效探究的保證

新課標以學生為本，從學生的成長需要和實際水平出發。這條原則應該在音樂課堂中貫徹下去。這樣。教師才能充分發揮聰明才智。才有可能把教材教活。而活的教材又能把音樂與學生的學習、生活和娛樂活動緊密聯系起來。也只有這樣。才能使學生對音樂課充滿興趣，并樂于主動參與其中。在學習中，學生的智慧也會不同程度地展現出來。通過教師的鼓勵和引導，讓學生逐漸養成熱愛音樂、熱愛生活的習慣。

面對學生一雙雙渴望知識的眼睛，我們必須改變傳統的接受式課程教學。實施適應時代要求的、自主的、合作的“探究式”課程教學。在體現素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制。實施教師引導與學生探究相結合、接受式探究與發現式探究相結合、自主式探究與合作式探究相結合的教學方式，以新課標的基本理念為指導。把高職學生培養成有道德、有能力的一代新人。為培養適應新形勢發展需要的人才作出自己應有的貢獻。

(哈爾濱科學技術職業學院音樂教育系)