建構主義指導下的英語課堂教學嘗試

摘要：建構主義是目前西方流行的教學理論，近年來，被我國學者和教育工作者引進、研究和實踐，已成為我國教育改革的主要理論基礎。隨著多媒體計算機技術和網絡通訊技術的飛速發展，建構主義逐漸流行并顯出強大的生命力。本文探索建構主義教學理論在英語課堂的應用。

關鍵詞：建構主義；自主性學習；互式教學

一、建構主義簡介

建構主義是認知學習理論的一個重要分支。最早由瑞士心理學家皮亞杰在研究兒童認知發展理論的基礎上提出。他經研究認為，兒童自身知識的習得是兒童在與周圍環境相互作用的過程中逐步建構起關于外部世界的知識。因而發展了自身的認知結構。兒童與周圍環境的作用包括兩種形式：同化和順應。兒童通過這兩種形式來達到與周圍環境的平衡。所謂與周圍環境的平衡是指兒童能用現有的知覺和思維方式去同化新的信息。如果不能同化，平衡即被破壞，需要順應過程來達到一種新的平衡狀態。兒童的認知結構就是通過同化和順應兩種形式，在“平衡一不平衡一新的平衡”的轉換過程中不斷豐富和發展起來的。這就是皮亞杰關于建構主義的基本觀點。前蘇聯教育心理學家維果茨基于20世紀二三十年代提出了心理發展理論，直到上世紀60年代才被翻譯成英語傳入西方。1962年《思維與語言》英文版在美國出版后。引起西方學者極大興趣。從70年代末，以布魯納為首的美國教育心理學家將維果茨基的思想介紹到美國以后。在西方教育心理學界掀起了一場“俄國革命”。20世紀80年代以后，西方學者對維果茨基的理論進行多方面的深入研究。對建構主義思想的發展起了極大的推動作用。維果茨基在心理發展上強調社會文化歷史的作用。特別是強調活動和社會交往在人的高級心理機能發展中的突出作用。另外，維果茨基的“最近發展區”的理論，對于正確理解教育與發展的關系以及教育的作用十分重要，并且日益產生巨大的理論指導作用。期間。建構主義還吸取了奧斯貝爾的意義學習理論以及布魯納的發現學習理論等多種學習理論的精髓。它較好地揭示了人類學習過程的認知規律。

二、建構主義理論在英語課堂上的應用

1 學生的主體性與教師的主導性相結合

建構主義理論提倡既強調學習者的認知主體作用。又不忽視教師的指導作用。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者。在整個學習過程中。學生要對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間的內在聯系達到深刻的理解。這反映在英語學習上便是要充分理解所學的詞匯用法、語法知識、閱讀策略、翻譯技巧以及寫作技巧等，而后將其并入自己的知識結構中。獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶或背誦教師講授內容的能力，因而死記硬背不能達到意義建構的目的。教師是學生意義建構的幫助者和促進者。是教學過程的組織者和指導者。教師要創設符合教學內容要求的情景，讓學生在接近真實環境的情境中去感受、去體驗，幫助學生建構當前所學知識的意義。例如，為了讓學生學會寫請假條，可以利用點名的機會。讓學生了解班級的缺席情況，然后讓學生替缺席的學生寫請假條。學生在做的過程中掌握了寫作技巧，完成了學習任務。

2 自主性學習與支架式教學相結合

建構主義理論特別強調學習者的自主建構、自主探究、自主發現。倡導自主性學習。建構主義認為。學習一個積極主動的、與情境緊密聯系的自主操作活動，在這個過程中，知識、內容、能力等不能被灌輸或訓練，而只能被建構。學習過程是學習者主動建構內部心理表征的過程。自主性學習要求學生參與整個外語學習過程，自己確定學習目標，選擇學習內容。使用學習策略。管理學習過程，評價學習結果。學生自主學習并不是不需要教師的指導，而是對教師提出了更高的要求。在自主學習過程中，教師成了學習的顧問、學習材料的提供者、自主學習過程的參與者。教師要為學生提供技術支持和心理支持，為學生提供腳手架。幫助學生形成自主學習的心理取向和恰當、靈活應用學習策略的能力，最后拆去支架，使學生獲得自主學習和終身學習能力。這就是支架式教學。例如，為了幫助學生完成看圖作文或描述圖表的學習任務。教師要列出一些基本句型、關鍵詞供學生參考，并組織學生進行相關的造句練習，還要提供一些連接詞，用來連句、謀篇。學生對這些材料進行加工、利用，最后完成圖表描述任務。在寫作過程中，學生體驗到應用英語表達思想內容的快樂和成就感，因而對英語學習產生濃厚的興趣，做到既愿學又會學，撤去支架，也能學會。從而實現自主性學習的教學目標。

3 反思性學習與交互式教學相結

建構主義認為。每個人都在以自己的經驗為背景建構對事物的理解，這種因人而異的意義建構形成了學習共同體的寶貴資源。教師要提供機會讓學習者對自己所學的內容、過程與結果進行反思，組織學生討論、交流，探索。學習好的學生可以介紹自己的心得體會，學習差的學生可以說明自己的問題、困難。表明自己的想法。通過生生互動、師生互動。教師可以了解學生已達到的發展水平。確定學生潛在的發展水平，針對實際情況。采取相應措施。使教學走在發展的前面，幫助學生進一步提高。

三、小結

通過運用建構主義教學理論進行英語教學實踐證明，這是一種可行的教學方法，它可對英語教學活動產生深刻的影響。本文探索建構主義教學和學習理論在英語教學上的應用，已初見成效，今后將更加系統地完善并依據這一新的教學理論指導英語教學課堂改革。

(大連水產學院職業技術學院)