數學教學中如何體現學生的主體地位

一、激發學生的參與熱情

通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識。從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考。主動地探索未知的領域。在實際教學中。向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等。通過興趣的誘導、激發、升華使學生形成學好數學的動機。例如，在講解等差數列前幾項和公式時，介紹歷史上關于高斯解答1+2+3+…+100=?的故事。激發學生探究知識的欲望，引導學生向數學知識領域邁進；在講解圓柱時，聯系生活實際，讓學生思考油罐的側面曲線具有什么性質。這樣，通過問題的引導啟發，喚起學生心理上的學習動機，形成學習數學的心理指向。

教學中，激發學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知。既能化難為易，又使學生感到親切。提出問題。設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動。對學生的學習效果及時肯定、組織競賽、設置愉快情景等。使學生充分展示自己的才華。不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這樣做，可以逐步強化學生的參與熱情。

二、創造學生參與的機會

通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。

在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料。建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的過程中來。

1 讓學生多觀察

數學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況。得出結論，但數學概念的概括抽象、數學公式的發現推導、數學題目的解答論證。都可以讓學生多觀察。

2 讓學生多思考

課堂教學中概念的提出與抽象。公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯系與結構。都需要學生多思考。

3 讓學生多討論

課堂教學中，教師的質疑可討論、設問可討論、問題怎樣解決可討論。通過討論，學生可充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。

此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的機會。

三、提高學生的參與質量

創設良好的學習氛圍，提高學生的參與質量。現代教育家認為：要使學生積極、主動地探索求知。必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上。創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴。以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任。才能激發他們的上進心。主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完。保護學生的積極性。

交往溝通、求知進取和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會。教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。例如，在討論課上。教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。這樣，學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發展。逐步提高學生參與學習活動的質量。

四、讓學生掌握學習方法

教育心理學的研究成果表明：教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。在這個過程中。教與學的矛盾決定了教需有法。教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識。還要教學生如何學。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的最近發展區。通過設計適當的教學程序。引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流。鼓勵并指導學生結合自己的實際情況。總結出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，進而提高學生的參與能力。

(大城縣第一中學)