淺談如何在物理教學(xué)中推進(jìn)科學(xué)素質(zhì)教育

摘要：本文認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育中仍存在應(yīng)試教育的傾向，并且與社會(huì)的發(fā)展要求不相適應(yīng)，因此要全面推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育包括政治思想素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和身體素質(zhì)教育。一個(gè)人素質(zhì)水平的高低，取決于這幾個(gè)方面綜合形成的有機(jī)的整體素質(zhì)水平?？茖W(xué)文化素質(zhì)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。因此，推進(jìn)科學(xué)素質(zhì)教育顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育；素質(zhì)教育；科學(xué)素質(zhì)教育；科學(xué)探究

前言

自從1977年我國(guó)恢復(fù)高考以來(lái)。因?yàn)槿藗儗?duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量、價(jià)值等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，誤認(rèn)為只有考上大學(xué)才是唯一的出路，才是人才，所以造成片面追求升學(xué)率。學(xué)校的基礎(chǔ)教育辦成了應(yīng)試教育。這樣學(xué)生思想品德差，心理素質(zhì)低。承受能力和適應(yīng)能力弱，發(fā)展空間狹窄，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力等。這很大程度阻礙了我國(guó)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們：國(guó)家的興敗，無(wú)不在于國(guó)民的素質(zhì)。在于人才的質(zhì)量。因此，一定要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。那么就要著眼于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，著眼于學(xué)生科學(xué)方法和能力的培養(yǎng)。全面推進(jìn)科學(xué)素質(zhì)教育。

一、科學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容

中國(guó)科協(xié)和國(guó)家科委先后兩次組織“中國(guó)公眾與科學(xué)技術(shù)”的全國(guó)性抽樣調(diào)查，主要調(diào)查公眾對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并以《我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查》為題公布調(diào)查結(jié)果。其調(diào)查內(nèi)容，可以作為科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵的參考。

中科院院長(zhǎng)周光召院士在全國(guó)科普大會(huì)上發(fā)言也指出，科學(xué)普及的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的。它既包括介紹具體的科學(xué)知識(shí)，也包括普及科學(xué)方法，以及提倡科學(xué)態(tài)度和弘揚(yáng)科學(xué)精神。中國(guó)科協(xié)和國(guó)家科委的“調(diào)查”內(nèi)容，周光召院長(zhǎng)的講話。為進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育提供了框架。即必須從傳播科學(xué)知識(shí)，提倡實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，弘揚(yáng)熱愛(ài)科學(xué)的精神，注重辯證唯物主義知識(shí)滲透，樹立正確的世界觀，了解科學(xué)(SCIENCE)、技術(shù)(TECHNIQUE)、社會(huì)(SO-CIETY)(科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)簡(jiǎn)稱STS)的關(guān)系。掌握科學(xué)原理與方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育。

二、努力圍繞學(xué)生科學(xué)方法和能力的培養(yǎng)。緊緊抓住“三重視”。有效地推進(jìn)科學(xué)素質(zhì)教育

2.1 重視基礎(chǔ)物理知識(shí)。是推進(jìn)科學(xué)素質(zhì)教育的“基礎(chǔ)”

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。基礎(chǔ)物理知識(shí)包括基本概念、基本規(guī)律、原理、定律、法則等。科學(xué)素質(zhì)離不開科學(xué)知識(shí)教學(xué)，科學(xué)知識(shí)是科學(xué)素質(zhì)的載體。很難設(shè)想沒(méi)有任何科學(xué)知識(shí)的科目會(huì)有什么科學(xué)素質(zhì)。所以說(shuō)，要想進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育。首先一定要重視基礎(chǔ)物理知識(shí)。

2.2 實(shí)行“三重視”，是推進(jìn)科學(xué)素質(zhì)教育的“主導(dǎo)”

2.2.1 重視思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)

思想是一切行動(dòng)的指南。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)他們樹立科學(xué)人生觀。樹立為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的志向。是物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。也是實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)思想。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育不是一朝一夕的事，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，教學(xué)中要注意尋找切入點(diǎn)。

(1)用古今物理學(xué)方面的巨大成就教育學(xué)生。我國(guó)歷史上有關(guān)物理方面的杰出成就在初中物理教材中較多地方提到。成為愛(ài)國(guó)主義教育的好素材。結(jié)合教材內(nèi)容相應(yīng)介紹，尤其要突出在世界的領(lǐng)先地位。如：地磁場(chǎng)偏角的論述早在宋代沈括已提出。比西方早四百多年；慣性現(xiàn)象的描述在春秋末期的《考工記》已有記載；“地動(dòng)儀”的發(fā)明、哈雷彗星的發(fā)現(xiàn)記載等都早于西方……通過(guò)這些成就的介紹。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

(2)結(jié)合現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展成就教育學(xué)生。介紹本世紀(jì)我國(guó)在原子物理、晶體學(xué)、超導(dǎo)方面的杰出成就。同時(shí)告誡學(xué)生。我國(guó)雖在一些方面趕上或超過(guò)了世界先進(jìn)水平，但整體離世界先進(jìn)水平還有一段距離。以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹立為中華崛起而努力學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感。

(3)用熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)的事跡教育學(xué)生。介紹中外物理學(xué)家的愛(ài)國(guó)事跡。是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)的有效方法。如：在“核能”一節(jié)教學(xué)中，可引述我國(guó)物理學(xué)家錢學(xué)森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移報(bào)效祖國(guó)的故事。

2.2.2 重視科學(xué)態(tài)度。弘揚(yáng)科學(xué)精神的教育

周光召院長(zhǎng)對(duì)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神作了精辟的概括。他對(duì)科學(xué)態(tài)度概括為四句話：嚴(yán)肅認(rèn)真，客觀公正；實(shí)事求是，勇于實(shí)踐；獨(dú)立思考。尊重證據(jù)；堅(jiān)持真理。修正謬誤。他對(duì)科學(xué)精神概括為：堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，采用科學(xué)方法。不畏艱難險(xiǎn)阻。不斷追求真理。進(jìn)取創(chuàng)新。努力在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中求得對(duì)客觀世界的狀態(tài)和結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)和發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。并用它作出預(yù)測(cè)。指導(dǎo)進(jìn)一步的實(shí)踐。去改造主觀世界和客觀世界。

2.2.3 重視辯證唯物主義知識(shí)滲透，樹立正確的世界觀

物理學(xué)中包含著豐富的辯證唯物主義內(nèi)容。辯證唯物主義的思想、觀點(diǎn)和方法，體現(xiàn)在物理知識(shí)本身和教學(xué)過(guò)程中。脫離內(nèi)容、純粹介紹哲學(xué)觀點(diǎn)是達(dá)不到教育目的的。因此，教學(xué)中要有意識(shí)地以辯證唯物主義為指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟到這些觀點(diǎn)方法對(duì)學(xué)習(xí)、研究事物及實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)作用。只有這樣，學(xué)生才能自覺(jué)接受這些觀點(diǎn)和方法，并用以指導(dǎo)自己的思想。

“世界是物質(zhì)的。物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)變化的。”在講述機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)時(shí)。強(qiáng)調(diào)物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)不可分割，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在形式。運(yùn)動(dòng)具有相對(duì)性和絕對(duì)性。講述“慣性”“摩擦力”對(duì)人類有益的一面和有害的一面?？蓭椭鷮W(xué)生樹立“任何事物都是一分為二”的辯證觀點(diǎn)。只有讓學(xué)生樹立辯證的觀點(diǎn)，他們才會(huì)以辯證的眼光看待科學(xué)技術(shù)，樹立正確的世界觀。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力和方法，是推進(jìn)科學(xué)素質(zhì)教育的“關(guān)鍵”

2.3.1 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

俗話說(shuō)：“授之以魚，不若授之以漁。”隨著知識(shí)更新的速度加快，僅僅教學(xué)生掌握知識(shí)很顯然已經(jīng)不夠。學(xué)生必須要有學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和能力。在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”中存在許多弊病和缺點(diǎn)。而現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能。體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。領(lǐng)悟科學(xué)的思想。這是實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的科學(xué)探究。重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

(1)在新課教學(xué)中，開展科學(xué)探究。通過(guò)科學(xué)探究，來(lái)獲取物理知識(shí)和物理規(guī)律，并體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，了解科學(xué)方法，還可以受到科學(xué)價(jià)值的熏陶。在探究活動(dòng)中，學(xué)生充分表現(xiàn)了積極性和求知欲。嘗到了探究成果的甜頭；而且，通過(guò)探究，使他們深刻地理解了科學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)和能力。同時(shí)，我們教師要對(duì)學(xué)生的探究成果以及成果的表達(dá)交流給予肯定和鼓勵(lì)。讓學(xué)生能更加積極地參與科學(xué)探究活動(dòng)。

(2)在探索實(shí)驗(yàn)中，開展科學(xué)探究。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中多設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，是一種有效的途徑。因?yàn)閷W(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，并成為知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)者。對(duì)于課本上的許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都可改為探索性實(shí)驗(yàn)。例如：“研究光的反射定律”的演示實(shí)驗(yàn)，就可改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生自己對(duì)光的反射的特點(diǎn)提出假設(shè)，然后自行設(shè)計(jì)方案和表格。并選擇學(xué)生手邊的器材，一邊實(shí)驗(yàn)一邊探究。再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，高度重視物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)成分。讓學(xué)生自己動(dòng)手“做科學(xué)”。

(3)在課外活動(dòng)中，開展科學(xué)探究。通過(guò)課外探究活動(dòng)的參與。逐步樹立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。因此，在課外活動(dòng)中開展科學(xué)探究。也是一種培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑。

新課程理念之一是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。由于物理與生活有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，因此在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提供或指導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的探究課題，開展課外探究活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際。結(jié)合本地實(shí)際，可從資源和人口、生態(tài)和環(huán)境、交通和居住、農(nóng)業(yè)工業(yè)生產(chǎn)和高科技發(fā)展等方面考慮，選取學(xué)生常見的事例。如“調(diào)查蔬菜大棚中的物理問(wèn)題”“研究拔河取勝的訣竅中哪些與物理有關(guān)”“研究電冰箱內(nèi)外溫度差和所耗電能的關(guān)系”“調(diào)查居住地的燃料使用情況。并對(duì)如何提高燃料的利用率提出合理化的建議”等。

根據(jù)課題進(jìn)行課外閱讀，網(wǎng)上查詢，收集資料，觀察記錄。利用身邊隨手可得的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)分析論證、評(píng)估、交流進(jìn)行較全面、系統(tǒng)地探究，提高學(xué)生探究能力。豐富學(xué)生課外生活。進(jìn)行課外探究的著眼點(diǎn)，“不在于學(xué)生能夠提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議。而在于可通過(guò)這些內(nèi)容學(xué)習(xí)和活動(dòng)的參與，逐步樹立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)。以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中”。

2.3.2 培養(yǎng)科學(xué)的研究方法和思維方法

重視物理過(guò)程和物理方法的教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)的研究方法和思維方法。是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。例如，在物理概念的教學(xué)中，不要簡(jiǎn)單地只給出概念的意義或定義。然后就轉(zhuǎn)入練習(xí)、解題，而應(yīng)該著重講清為什么要引入這個(gè)概念和怎樣建立這個(gè)概念。學(xué)生有了這個(gè)能力。遇到新的問(wèn)題就有獨(dú)立(或遷移)研究的能力，這就提高了科學(xué)素質(zhì)。又如，物理規(guī)律的教學(xué)。有的教師急于給出規(guī)律的內(nèi)容和公式，然后把主要力氣放在解題上，而不注意規(guī)律建立過(guò)程的教學(xué)。雖然學(xué)生的解題能力提高了，但研究物理問(wèn)題的方法卻被忽視了。

研究物理問(wèn)題的方法很多，必須結(jié)合教學(xué)有計(jì)劃、有意識(shí)、有目的地加以介紹。例如，物理中的能、分子運(yùn)動(dòng)論、電、磁場(chǎng)，這些內(nèi)容或者很抽象或者看不見摸不著，它們的研究方法怎樣呢?課本是通過(guò)做功來(lái)研究能，通過(guò)擴(kuò)散現(xiàn)象研究分子運(yùn)動(dòng)。通過(guò)電流的效應(yīng)研究電。通過(guò)小磁針在磁場(chǎng)中受力研究磁場(chǎng)。教學(xué)中，要把有關(guān)的概念、規(guī)律講清楚。既能完成知識(shí)傳播的任務(wù)，又能達(dá)到培養(yǎng)素質(zhì)的目的。

物理學(xué)充滿著物理方法。物理學(xué)家提出關(guān)于自然界的問(wèn)題。并用不同的方法得到解答，物理學(xué)家的研究方法在很大程度上能有效地發(fā)展其他自然科學(xué)?！拔锢韺W(xué)的方法”在科學(xué)研究中具有代表性。因此，重視物理方法的教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

2.4 重視STS關(guān)系的教學(xué)，是推進(jìn)科學(xué)素質(zhì)教育的“升華”

物理學(xué)有趣而且有用，這是顯而易見的。例如。學(xué)了電流磁場(chǎng)。就可以制作電磁鐵、電磁繼電器；學(xué)了電磁感應(yīng)就可以制造發(fā)電機(jī)等等。這些是“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”教育的很好素材，教學(xué)中必須發(fā)揮物理學(xué)的這一優(yōu)勢(shì)。在以往的物理教學(xué)中。比較注意宣傳科學(xué)和科學(xué)的巨大作用。對(duì)技術(shù)和發(fā)明的作用宣傳不夠。這是素質(zhì)教育中應(yīng)注意的問(wèn)題。例如，發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象固然重要，但如果沒(méi)有換向器。線圈還是不能持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去，因此做不成電動(dòng)機(jī)；回旋加速器的原理雖然離不開帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)。但如果沒(méi)有設(shè)計(jì)巧妙的“D形盒”，原理也只能停留在紙上。因此。從科學(xué)到生產(chǎn)力。離不開技術(shù)，必須引導(dǎo)學(xué)生重視技術(shù)發(fā)明。糾正重理論輕技術(shù)的觀念。這是當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育必須注意的一個(gè)問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

事實(shí)證明，實(shí)施素質(zhì)教育已成為社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的必然要求。實(shí)施素質(zhì)教育更有效地全面提高國(guó)民素質(zhì)，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)。全面促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。而推進(jìn)科學(xué)素質(zhì)教育。是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。在物理教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授社會(huì)、生活所必需的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和技能方法的同時(shí)。充分挖掘這些科學(xué)文化知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，充分利用教學(xué)方式的教育功能。充分發(fā)揮教師作為多種角色的榜樣和影響作用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，使學(xué)生樹立科學(xué)意識(shí)和人文意識(shí)，樹立崇高的理想和堅(jiān)定的信念。形成科學(xué)精神和人文精神。形成辯證唯物主義世界觀和科學(xué)的人生觀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，獲得能力。求得發(fā)展。只有這樣，才能真正達(dá)到教書育人的目的。

(茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院)