新課改下語言教學方法淺探

一、自學輔導法

學生在教師指導下，通過對教師指定教材內容進行自學練習，并接受教師的輔導和解釋而獲得知識的教學方法。這樣的方法，可以使教師做到因材施教，充分調動學生學習的積極性和主動性，也提高了學生的學習能力，能較好地完成教學任務。教師要從幾個細節入手：

1 充分注意學生間的差異，加強個別指導，從實際出發，激發他們自學的興趣和熱情。

2 布置自學內容，要求老師向學生提出的自學任務難易程度必須適中，既符合學生的原有水平，又有一定的挑戰性。同時教師還要注意對學生的自學成果給以恰當肯定，特別是不要因為學生在自學過程中出現了幼稚錯誤的問題而責備學生。只有這樣，才能提高學生自學的信心和積極性。

3 充分發揮教師的主導作用，正確估計學生的學習能力，控制學習步調和深廣度的要求。對特殊情況要輔以特殊的措施，教會學生使用各種學習工具，如正確使用詞典、地圖、實驗儀器等。盡量讓學生使用“發現法”進行學習，逐步培養學生獨立自主發現問題、分析問題、解決問題的能力，訓練學生自己閱讀教科書和各種參考資料及做好筆記的能力，并讓學生掌握先預習、后聽課，先復習、后做作業，先思考、后請教別人的方法。

4 創造良好的自學環境條件，系統地指導學生增加課外閱讀，擴展自學范圍。學生的自學不能只局限于課堂學習，還要擴展到課外學習。教師應結合教學內容和學習的特點向學生推薦一些課外讀物，以開闊學生的眼界，豐富他們的知識，并指導學生掌握良好的閱讀方法。只有這樣，才能保證學生專心致志地學習，提高自學效率。

二、引導發現法

教師提供適合于學生再發現的材料，并創造合適的情境，使學生在教師啟發引導下，通過自己的探索與嘗試，發現并獲取新知識的教學方法。此方法能發展學生的智力，培養學生的能力。在這種教學活動中，學生把現象重新進行組織或轉換，并超越現象認識本質，從而獲得新的領悟。這種教學有利于學生成為善于思考，富于創造性學習的人。例如：可以用圖像誘發情緒，使學生有身臨其境之感；可以用活動促進尋根問底。使學生萌發創新意識；可以用話題喚起學習興趣，使學生產生學習動力：可以用知識喚起求知欲望，使學生積極投入到教學中來。

三、指導作業法

教師在學生占有一定的必備知識后，為了使他們進一步加深對所學知識的理解和運用并形成技能，培養分析問題、解決問題的能力，而給學生布置一定數量的作業，教師根據不同情況，對學生需完成的作業進行指導的教學方法。教師應在備課時，把所有作業先做一遍，體會每道題目的用意。這既有利于指導，又有利于掌握布置作業的進度，及時有針對性地對作業進行指導。此外還應注意：對題中的文字，估計學生理解上有困難時，教師應予以解釋；對學生會有較大困難的題目，應進行必要提示。這樣，可使學生找到適合自己的學習方式，有助于提高教學質量。

四、程序教學法

根據程序編制者對學習過程的設想，把教材分解為許多小項目，并按一定程序排列起來，每一項目都提出問題，要求學生作出回答，然后給予正確答案進行核對。教師在學生已有知識、經驗和技能的基礎上提出問題，激發學生積極思考、回答問題，從而使之獲得新知識、鞏固舊知識，并檢查其對舊知識的接受程度。它能提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，較易集中學生的注意力，有助于教學的順利進行。

近年來，隨著多媒體教學手段的不斷滲入，語文教學的方法將更趨于多樣化。總之，語文教學必須改革教學方法，在提高教學質量上狠下工夫，使學生愿學、善學，從而獲得較強的自學能力，以使我們的語文教學達到“教是為了不教”的理想境界。

(大城縣鄭家村中學)