淺議教育教學工作中的語言禁忌

摘要：概括教師在教育教學工作中的語言禁忌：忌庸俗鄙陋的粗話，忌居高臨下的訓斥，忌諷刺挖苦學生，忌抽象說教的空話，忌口頭禪，忌記賬式的話語，忌告狀式的話語，忌結論式的話語。

關鍵詞：教師；學生；語言禁忌

“好言一句三春暖，惡言一聲六月寒。”語言是教師與學生交際、溝通的主要工具。教師的語言修養在很大程度上關系到教育、教學的效果和質量。教師所從事的是培養青少年一代的崇高事業，無論是在課堂上、課外活動中，還是在思想工作中，即在一切教育、教學過程中，都應該用最完善的語言啟迪、影響、感染學生的心靈世界，用最優美生動的語言教育、感化學生，開拓學生的視野。慧于心而秀于言。作為教師，應比其他任何職業的人都要嚴肅認真。使自己的語言盡善盡美，才有利于學生的身心健康和智力發展。但在實際工作中我們卻不難發現，在和學生的溝通交流中，不少教師存在著錯誤的語言習慣，激動之下，一些不文明、不禮貌、諷刺挖苦學生的話語，常常脫口而出，這些都極大地阻礙了師生間的順利溝通。結合自身的教育教學工作經歷，我認為教育教學工作中的語言禁忌概括起來有以下幾個方面。

一、忌庸俗鄙陋的粗話

“瞧你那個德性，長得歪瓜裂棗，一腦子壞水!”

“他媽的，再說話你給我滾出去!”

“豬!這么簡單的問題都回答不出來，你爸你媽近親結婚吧!”

這些話語非但不能解決任何問題。反而可能使學生在人格和感情上受到傷害，造成學生嚴重的抵觸情緒，從而降低了自己在學生心目中的威信。這是需要我們認真地引以為戒的。

二、忌居高臨下的訓斥

“站在這里干嗎?還不給我趕快坐下!”——某教師這樣命令提問時惘然失措的學生。

“如果你上課再說話，影響老師上課，我就讓你回家請家長!”——這是一位教師向學生發出最后通牒。

一位女生上課遲到了，看到老師在講課，就悄悄地走回自己的座位。老師看到她后，讓她站起來說明遲到原因，女生低聲說：“昨天睡晚了。今天早上……”老師喊道：“你昨晚去哪兒鬼混?晚上不睡覺?”女生倍覺難堪。不巧，第二天上學，自行車鏈子掉了。女生又遲到了。這次她看到老師在上課，想到昨天的尷尬，就沒敢回自己的座位。而是站在門口等。誰知老師看到她后，又沉著臉說：“來晚了還不快進來。你戳在那兒干嗎?”

這種居高臨下、盛氣凌人的訓話，很容易引起學生的厭惡和反感，絲毫沒將學生的自尊心放在眼里。這無形之中就在自己和學生之間劃了一道鴻溝，很可能永遠關閉了學生對你的情感大門。使學生產生你說你的、我做我的抵觸心理。

三、忌諷刺挖苦學生

“別自作聰明了，你以為你是愛迪生啊!”——某位教師對上課做小制作的學生說。

“哎喲，沒發現咱們班還有位大歌星呢!可惜沒人請你簽名。”——某教師這樣挖苦班里愛唱歌的一位女生。

再看下面這個簡短的談話片段。

老師：“劉紅，今天要你站辦公室是為什么?”劉紅：“……”老師：“你看看你，燙一腦殼的卷毛，還涂口紅……”劉紅：“口紅怎么樣?英語老師也擦口紅，畫眉毛，燙發。”老師：“老師是老師。學生是學生!”劉紅：“學生就不是人?”老師：“學生是人，但你化妝化得人不人、鬼不鬼的。不好好學習，一天到晚畫眉毛、擦口紅有什么用?再化妝也就這個樣，人漂亮不漂亮也不是靠化妝化出來的!”劉紅：“你……漂不漂亮不要你管!嗚嗚……”

這種諷刺挖苦學生的話語。是對學生的侮辱。學生只會在心里恨你，而決不會接受你的忠告。

四、忌抽象說教的空話

“大家必須端正學習的態度，明確學習的目的，一定要好好學習，將來為祖國的現代化建設作出自己應有的貢獻!”“大家要對自己的前途負責!”——某教師經常在班會課上這樣教導學生。

這類話語缺乏針對性，很空泛，很難解決實際問題，達不到教育學生的目的。

五、忌口頭禪

數學老師：“我要變形啦，注意啊——”

英語老師最喜歡用成龍做比喻。他講語法時經常說：“我昨天被成龍打，我今天正在被成龍打，我明天將會被成龍打。這三句話就應該用不同的時態!”

某政治老師最喜歡說“干什么”，頻率最高。一次該老師對全班同學說：“三國干什么呢?——演義!”

口頭禪是一種語病。猶如語言中的沙子。不僅影響學生的語言習慣。同時也影響教師形象，應盡快克服。

六、忌記賬式的話語

“你這樣做已經是第五次了，再有下次就……”

“你曠課多少節，違紀多少次，我都給你記著呢!現在我不跟你啰嗦，開家長會時再說!”

其實。這種記賬式的教育，學生根本就不在乎，反而心里會想：無論我怎么做你就是不喜歡我。在你眼里我就是一個壞學生。反正已有這么多次了，無所謂了。

七、忌告狀式的話語

“跟你好說，你不聽!好，跟我到學生科去!”

“你屢教不改，我管不了了，叫你爸爸來吧!”

這種告狀式的話語只能表現出自己的無力，不但不能解決問題，反而容易引起學生的記恨。據有關教育專家調查發現，“告狀式”找領導或家長，只會使學生向自己期望的相反方向發展。

八、忌結論式的話語

“全校再也找不出你這樣的活寶了!”

“你就是再復讀三年，你還是考不上!”

“換我，干脆去跳樓算了!”

這種結論式的話語雖然對學生的身體沒有明顯的影響，但老師沖口而出的尖刻的論斷決不會像船兒過水那樣不留痕跡，可能會在學生的心里埋下仇恨的種子。有的學生會千方百計地報復老師、同學和社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。

以上對教育教學工作中的語言禁忌作了簡單介紹，僅供大家參考。記得一位著名的教育家說過，教師的語言是一門藝術，是教師精神文明和形象的一面鏡子，所以，教育教學工作是與訓斥、諷刺挖苦、抽象說教等手段完全絕緣的。面對學生出現的錯誤，教師只有像對待自己的兄弟姐妹、朋友那樣懷著真誠的愛。尊重學生，不發火，不訓斥，和顏悅色，平易近人，并運用科學的人性化方法和正確的引導方式，才能使學生親近和信任老師，心悅誠服地接受老師的批評和教育。在此，我建議教育系統開展“教師忌語征求意見活動”，并將收集到的典型教師忌語印發給全體教師，以此凈化教師的語言，完善教師形象，進一步增強廣大教師教書育人、為人師表的自覺性，努力提高教師職業道德水平。

(耒陽師范學校)