談課堂教學中的合作學習

合作學習自上世紀80年代末、90年代初在我國出現研究和實驗開始。時間并不長，但由于其在改善課堂內的社會心理氣氛、提高學生整體學業成績、在學生良好認知品質的形成等方面實效顯著而備受重視。伴隨我國新一輪課改的實施，新課程、新課標對教與學提出了全新的教學理念。豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法，使學生學會學習，為終身學習和終身發展打下良好的基礎，是高中數學課程追求的基本理念。而學生的數學學習方式不應只限于接受、記憶、模仿和聯系，還必須倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式，力求發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為老師引導下的再創造過程。這里的合作主要指師生合作以及生生合作。

一、師生合作的條件與實施的方式

1 優秀教師之所以能夠調動起學生的興趣，讓他們積極主動用所學數學知識在創設的情境中參與自由交流，主要原因是他們能夠像對待朋友一樣平等對待學生。在這樣的課堂上，師生之間是互相信任的朋友關系，教師既是良好的導師，能及時有效地提供幫助，又是一個熱心、耐心的聽眾，還是一個談得攏的朋友。而那些雖然盡心盡力創設情境，最終卻不能調動學生參與到交流中的教學案例，并不是因為學生太差不能跟教師配合或是教師創設的情境太差，真正的原因是教師沒有以一種平等關系對待學生。我們知道，在課堂上師生關系的主導者是教師。教師用什么態度對待學生將直接影響學生對教師教學過程的參與。平等融洽的師生關系能緩解學生內心的緊張，從而激發他們的思維和想象力。例如：教師對一些“差生”比較漠視，從不或很少提問，不關注這部分學生，打擊了這些學生的自尊心，進而打擊了他們學習的主動性和進取心，還會引起他們對教師和優秀生的不滿、排斥。長此以往，將會影響整個課堂教學。

2 做學生的引導者、幫助者，而不是灌輸者。數學教學中，我們要做的是引導學生去思考一個問題，而不是單純訓練學生做題。教學中應注意融會貫通教學大綱的要求和內容，把握教材的精髓，選擇少而精的具有代表性、擴展性、趣味性的問題，以便學生能充分發揮所學知識解決問題。教師在課堂上還應注意啟發式教學，問題提出來，不能學生回答問題剛出現困難就代學生說出“標準”答案，也不管學生想說的是什么，壓抑學生的主動性和創造性，課堂上呈現的只是教師在灌輸、學生在機械操練。教師應認識到，教學中“教”是為了學生“學”，而學才是主體。學生不主動去接納，缺乏創造性的“學”，教師是沒辦法包辦的。讓學生自己去探索、學習，不要怕學生出錯，要相信學生是在不斷“摔跤”的過程中學會“走路”的。當學生回答問題出現困難時，應先了解學生的想法，再決定如何循序漸進地引導學生說出正確的答案。

二、學生與學生之間的合作

前階段，湖南衛視正搞一個多人多足比賽，方法是十人一組，兩兩把腿綁在一起，看哪一組跑得最快。這個比賽不僅要個人跑得快，更要十人步調一致，充分體現了小組合作的重要性。而我們學生在課堂學習中也要有這種合作精神，才能更好地提高學習效率。遺憾的是，現在我們許多學生不知道合作，或者搞了個所謂的合作小組，卻流于形式，效率不高。那么究竟如何進行合作才能提高學習效率呢?我認為應注意以下幾點：

1 合理的分組。每組以4人左右為宜，為了課堂上小組合作交流的方便，可以前后位子4人一組。但要注意分組時的差異。不能成績好的在一組，差的一組，而要不同層次的學生進行優化組合，使每一個組里好、中、差學生都有。這樣做有利于組內學生間的優勢互補、相互促進，小組間的公平競爭。每兩個月還可以把位子調整一下，使學生有新鮮感，提高合作的興趣。同時每個小組設組長一名，最好是學習態度好，有一定合作創新意識的并且組織能力強的學生擔任。

2 培養學生合作的意識。歌曲《鄰里之間》唱出了現代社會的生活節奏中合作關愛的必要。學生學習方式的轉變，同樣對培養其人生觀、價值觀尤為重要。而合作學習則強調合作，關注小組的其他人，并且培養了學生虛心聽取別人意見的習慣。目前中小學教育競爭色彩很濃烈，學生視學校是一個競爭的場所，每個人都想勝過他人，這種競爭教育是把一個人的成功建立在他人失敗的基礎上的。學生在這種學習氛圍中，養成的是一種扭曲了的競爭意識和與之相適應的利己行為。而合作學習并不排斥競爭，但它是小組競爭、團隊競爭，且將競爭與個人的活動兼容互補，相得益彰。這種既有利于自己又有利于他人的學習方式，培養了學生相互合作的團隊精神。當然，合作的過程當中，學習好的學生積極參與，學習差的學生也要能很好地與他人交流，使合作學習不流于形式。

當然，合作型學習能力的培養遠不止課堂之內。伴隨著新課改的繼續，這種學習方式將會更多地凸現于課外。作為學生學習的一個重要方面，作業布置也是實施合作學習的重要一環。傳統作業被視為課堂教學的延續，作業內容僵化，僅限于學科知識范圍，遠離社會、生活，注重形式規范，強調死記硬背和機械訓練，典型代表是題海作業。新課程的作業已完全不再是課堂教學強化的途徑，而是重建與提升課程意義的重要內容，完成的方式也是協同合作而成。所以設計多樣化、涉及內容豐富是對作業布置的新的要求，而這些作業過程需要學生密切合作。在教學“統計”這一章時，我設計了這樣的家庭作業：你能想出何種方法來調查淮安市區高一學生的身高與體重情況?把全班分成四個小組，讓他們自己合理分工，鼓勵他們通過初中時的同學關系到其他學校走訪、調查。此類作業已不再是個人能力能獨立完成的，而需要同學以及朋友協同合作。

合作學習內涵廣泛，課內課外無處不在，師生之間、生生之間以及與社會之間廣泛存在。作為中學教學，培養良好的合作型學習模式對教師群體而言同樣重要。在新課標下，集體備課，發揮群體優勢、資源共享十分必要。我們年級組的幾位數學教師分別擔任各個章節的教學設計，每個星期固定時間再集體教研、討論，最后定下最優的教學方法與最佳的教案，從而使學生在每一個教學環節中接受的均是全年級乃至全校的最高水平的教學。這充分發揮了集體備課的力量。

三人行，必有我師。眾人拾柴火焰高。這些諺語都告訴我們一個道理：合作學習既重要又必要。新課程理念要求我們不斷學習，學會合作交流，教會學生合作學習。這樣，我們的努力將會事半功倍。

(淮陰師范學院附屬中學)