反思大學生“回爐”：如何讓學生少走彎路

據(jù)山東省勞動和社會保障廳日前公布的最新統(tǒng)計數(shù)字，2007年該省共有4萬多名大中專畢業(yè)生到技校“回爐”。占到該省當年技工學校招生人數(shù)的1/4。這一數(shù)字引發(fā)了不少人反思：什么是人才?大學生“回爐”技校。是不是一種教育資源的浪費7我們的教育該如何讓學生少走彎路?

任何事物都有其兩面性。改革開放以來。我們對學歷、知識的高度重視，一方面大大提高了國人的科學文化素質(zhì)。為社會主義建設(shè)培養(yǎng)了大批人才；另一方面也產(chǎn)生不容回避的負面作用。如在學歷、學位上的盲目追求水漲船高，以致如今在一些人心目中：本科生是“貧困生”，碩士、博士才起步，海外文憑才算數(shù)，且不管這文憑是如何獲得，是否貨真價實。

然而，學歷就是學歷，并不是包治百病的靈丹妙藥。實踐決不會僅憑一張光閃閃的文憑而放棄其檢驗真知的標準。這一點。從北大畢業(yè)生賣豬肉，到清華女碩士擺攤賣菜，再到山東省4萬多名大中專畢業(yè)生不得不到技校“回爐”學技術(shù)得到證明。

事實上，這種重形式多于實質(zhì)的學歷崇拜。既扭曲了不少人的成才觀、人生觀、價值觀，又為家庭和社會增添不少不必要的負擔，付出了許多不必要的代價。著實害人不淺。對學歷、學位上的盲目崇拜。使得近些年。我們的家長、學校、社會在升學考試和學歷教育上不遺余力。很多大中專學校紛紛增加專科和本科學歷。雖然它們滿足了社會上一些家長和學生的學歷需求。可是卻不符合實際需求和市場需求，最終導(dǎo)致畢業(yè)生大事干不了，小事不會干。畢業(yè)即失業(yè)。

對學歷、學位上的盲目崇拜。以及相關(guān)的不公平待遇和政策。還使得我國當前經(jīng)濟社會發(fā)展中最需要的技能教育反成了教育中的最薄弱環(huán)節(jié)。比如，教育部門主管的院校畢業(yè)生檔案進入了人事部門，被稱作“人才”；而勞動部門主管的技校畢業(yè)生只能被稱為“勞動力”。此外，高等職業(yè)技能院校的教師最高只能評副教授。在這種氛圍下。我們又何以指責家長在教育子女時說“當工人沒有出息”呢?

可以說。當今社會對學歷、學位上的盲目崇拜，直接造成了我國人才結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定、不合理性，已經(jīng)成為制約我國又好又快發(fā)展的重大障礙。落實科學發(fā)展觀，推動和諧社會建設(shè)，我們不僅需要專家、鴻儒，更需要在平凡崗位上作出不平凡事業(yè)的能工、巧匠。對于他們，我們都應(yīng)不吝奉以人才的稱號，而這就需要我們重新建立合理的人才評價標準和體系，給具備各種不同能力的人以充分的發(fā)展空間。

只有這樣，我們的國家才能夠擁有越來越多不同層次。應(yīng)對不同工作需要，適應(yīng)社會全面、協(xié)調(diào)、健康、可持續(xù)發(fā)展的人才。并有效避免人才“回爐”乃至“報廢”現(xiàn)象。

(來源：光明網(wǎng))