美術創新教學的一點嘗試

摘要： 論文以中學美術教學為基礎，針對美術學科的特點，提出提高中學美術課堂教學質量的措施。

關鍵詞： 美術創新教學 嘗試

新課程改革秉持民主、科學、開放的原則，注重學習方式的改進和指導，明確了“教師應重視對學生學習方法的研究和探索，正確引導學生以感受、觀察、體驗和表現以及收集美術資料等學習方法，進行自主學習與合作交流”的理念。下面作者結合平時教學實踐對美術創新教學談幾點看法。

一、教學中重視對學生學習動機的激勵

動機是直接推動并維持人活動的內在心理動力。需要可轉化為動機，但須具備需要目標誘因的出現、引發行動的足夠強烈的刺激、提高意識和態度的調節等條件。教學中教師可激發學生參與各類活動提高興趣，學習要從多角度觀察欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，了解中外美術史發展概況；逐步提高學生視覺和感覺能力，掌握運用好語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，提高學生審美能力；逐步形式崇尚文明，珍惜優秀民族藝術與文化遺產，尊重世界多元文化的態度和寬容心。這樣為學生創造寬松、多樣、活潑的學習環境，學習方式多樣化、豐富化，從而產生新穎感，增強學生學習趣味感。學習中應注重每個學生都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強學生學習美術興趣，更好地滿足其成就需要；讓學習具有挑戰性，使學生學習后能獲得一種從事創造性勞動產生的滿足感；擴大了學習的自主性，使學生能獨立自主地處理好問題，從而增強了學生的自尊和自信心，在可選擇的條件下，學習盡量照顧了學生的興趣，使學生能通過學習獲得內心的快樂，從而對學生的學習美術動機給予強大激勵，為其終身學習奠定基礎。

二、教學中重視培養學生的自學能力

當前，許多學生在美術課上習慣于聽教師講解后才進行練習，根本談不上動腦筋自學。而嘗試教學法將從一定程度上改變這種現象。嘗試教學法，從問題開始，經自學自我解決問題，再經討論才去聽教師講解，是有主體意識的學習。教師在學生自學的基礎上再進行全面系統的教學，嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統教學方法的束縛，先讓學生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學相互討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學生在不斷地嘗試中獲得新知識和創新能力。注重培養他們嘗試的精神，長此以往，便逐步形成了創新精神和能力，不斷提高創造美和審美能力。它不僅使學生學會一些繪畫技巧，而且在學會繪畫技巧的過程中培養自學能力和創新能力，掌握思考方法，發展智力，具有舉一反三，觸類旁通的本領，達到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目的。

三、精心選編教學內容，培養學生發散思維

教學中教師要選擇有利于激發學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學生學習積極性和主動性的教學內容。教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分調動和激發學生學習美術的積極性和主動性，有利于培養和保護學生學習興趣和信心。要運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓學生積極主動地學習，激發學生對美好事物的表達欲望和創作的沖動。在教學中，教師應注重培養學生對某一個重點能夠展示表現技能的本領，從工具使用到技法、技巧等訓練，使學生全面熟悉工具的性能和使用方法，并能夠用這方面知識、技能自如地表達自己的思想感情，促使學生積極主動地去認識事物、現象、規律、特征，理解藝術處理及表現能力的一種展示方式。如兒童畫創作、書法、圖畫、手工制作等等。通過兒童畫創作完成想象畫、插圖、添畫、設計等一系列的零散教學內容，可謂一舉多得。教師要精心選編內容，改革傳統的教學內容，教學方法，教學模式的單一化狀態；利用豐富多彩的現代化教學設施和技術條件，強化學習內容的啟發性與趣味性，以適應新時代發展的要求。這樣，既做到充分利用有限的美術課時，又能使有限的美術教學環境發揮最大的作用。

四、教學中要因勢利導，及時啟發，促進創新

根據新課程標準，因材施教、因勢利導是促進學生創新意識的關鍵。創新是美術的精神，藝術貴在創新。學生學習階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創新意識往往處于潛在狀態，萌芽狀態，需要不斷挖掘，促進生長，促進發展。少數學生的創新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時地大力扶植，促其開花，促其結果，才能達到一定效果。引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的能力，要求達到以下目標：了解美術與其他學科的差異和聯系，學習靈活運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發表；認識美術與生活的密切關系，發展綜合解決問題的能力；開闊視野，拓展學生的想象空間，激發探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成就感。

五、發揮欣賞教學作用，培養學生情感能力和審美能力

情感是每個心理健全的人都必須體驗的心理過程。情感作為人類美好行為的內在升華同道德相依存，情感溶化在知識與道德之中。如何完成美術教育是使受教育者掌握美的規律，并具有感受美、鑒賞美、創造美的能力這一中心任務，使之成為促進應試教育向素質教育轉化的一個有機因素。情感構成了藝術的審美主要特征。如何激起中學生的情感與學習的興趣，必須在教學的內容與教學手段上安排欣賞課這一環節。教師應根據教學內容安排一些靜物、工藝作品和有審美價值的優秀繪畫作品作為教具，讓學生從真實的作品里獲得結構、體積、色彩、質感、比例等藝術語匯的感知，比如教師可介紹一些古今中外的他們既陌生又有興趣的不同風格的作品，像畢加索、塞尚、凡高、馬蒂斯、夏加爾、杜尚等各種流派，各種造型語言的既抽象又具體的名作，讓他們理解到作品中的精神內涵，色彩變化、筆融、肌理、素描等美的效果，挖掘他們的想象潛能，拓展他們思維能力，通過提高欣賞能力，從而達到在耳聞目睹的情境中將自己的情感自覺地傾注在技能訓練過程中。在此基礎上，使他們進入理性的分析，進而通過心理心靈的感悟，以獲取對象的精神意味。

參考文獻：

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