在新課程實踐中如何提高課堂教學效率

為師多年，常見到這種類型的課：教師只是按自己備的教案一味地講下去，直到講完，至于學生是否聽懂，聽懂多少，對學生有什么用，學生是怎么想的，有什么不同意見，教師根本不清楚。試想一下，這樣的課堂教學效果如何？培養出來的學生能適應社會的發展嗎？課堂教學是師生共同的雙邊活動，包含著認知、情感、意志等活動過程。這個過程是一個有層次、有序列，由教學雙方發揮主觀能動作用和相互關聯作用的動態心理過程，師生雙方的知識、能力、情感、意志、思想品質是教學過程中變化發展的動態因素。這種動態因素最容易使學生產生自覺、能動的學習需求，促進教學效率的提高。教學質量是由師生合力創造的，當師生關系處于和諧協調狀態時相互支持步調一致，容易形成合力，教育質量往往較高，反之，師生關系處于緊張，學生對教師不信任，不愿接受其教育，教學質量就難以保證。

傳統教育是以知識為中心的教育，在課堂上，更多的是教師的聲音，師生關系實質上是以教師為中心，忽視學生的主體性，師生間缺乏廣泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，學生只能被動地服從教師的權威。這是一種不平等的師生關系，也是不完整的教育。在這種教育下培養出來的學生只能是聽話服從，毫無個性，缺乏創造性的人，也只能是片面發展的人。

在新課程理念的指導下，在實施和諧教育的過程中，建立和諧的師生關系尤為重要。新型的師生關系，是指師生在知識、人格、精神、道德等各層面展開交流，通過師生在知識、情感、道德、靈魂等各層面的廣泛、深入地交流與“共鳴”，最終促進學生的全面發展。新型的師生關系還指師生雙方在教育中的地位是平等的，雙方都具有完整的個性；在教育活動中，師生雙方誰也不控制、操縱誰，或者強行把自己的意志強加于對方，而是建立一種平等、自由、寬容、關心、鼓勵、合作的關系。師生雙方共同達到理解溝通、和諧一致，這是一種人與人之間相互理解、相互尊重的社會性關系。只有在這樣一種師生關系中，教師才能真正體會到學生作為獨特的個人的需要、情感、態度和發展的意向，體會到學生作為發展中主體的獨特個性及其自由、創造和選擇，從而理解、尊重學生，真正促進學生個體的發展。

怎樣才能建立和諧的師生關系，提高我們的課堂教學效率呢？我認為要做好以下幾點：

一、要以愛贏得愛

愛是教育工作的前提、基礎、源泉。教師只有了解學生，熱愛學生，才能使學生親其師、信其道，才能形成良好的師生關系。教師不但要愛學生，而且要知道怎樣去愛學生，更要知道怎樣去贏得學生的愛。我們都知道：教師應傾心竭力投身于所熱愛的教育事業中去，用真情去關心愛護學生，給學生以生理和情感上的安全感，關愛每一個學生，有信心教育好每一位學生，特別是那些“問題”學生、家庭不健全的學生，要做到“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”。

那么怎樣去愛學生，做學生的良師益友？主要在“尊重、關懷、理解”六個字上。尊重學生，最主要的是尊重學生的人格。學生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學生尊嚴和不利于學生個性發展的手段，只能引起學生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關系緊張。關懷是建立良好師生關系的催化劑。教師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，因為學生感受到了教師的關懷和愛護，產生了愉快的情緒體驗，對教師就會更熱愛更信賴。理解是建立良好師生關系的橋梁。學生在成長的過程中難免會犯這樣或那樣的錯誤，這就需要教師理解學生，做學生的知己。學生就自然會把教師當成知心朋友，愿意向教師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了，師生關系就會越來越密切。信任和理解學生，善于與學生溝通，會使學生愛自己的教師，尊敬和擁戴自己的教師，主動接近和配合自己的教師。只有在愛的氛圍里，在信任和理解中，學生才會盡可能地釋放出所有的潛能，發展其天賦與個性，具備自主的意識與能力，從而自我教育、自我踐行、自我評價，全面健康地發展。

二、樹立平等的教學觀

平等是指在教與學的關系上沒有尊卑高低之分，表現在民主平等、愛生尊師、心理相容、教學相長、以身作則、善于制怒、一視同仁等方面。課堂上師生間的平等關系充分體現了以人為本的新型教育理念。在教學過程中，學生是主體，教學的重點應放在學生的“學”上，要重視學生學習積極性的調動，這就要建立平等、良好的師生合作關系。自由平等的環境氛圍往往容易產生靈感，美國學者托蘭斯認為，創造力的發展必須在自由平等的氛圍中才能形成。

怎樣才能建立平等、良好的師生合作關系呢？要實現師生良好合作，教師就要放下架子，融入學生之中，給學生一種親切感，開展創造性教育，培養學生的創新精神和實踐能力。學生要主動地、活潑地參與學習過程，而不是被動地、消極地成為接受知識的容器。師生的良好合作程度能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被教師批評而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學生產生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一節課，不在課堂上批評學生，不用過多的時間處理不良問題，表揚激勵的語言不離口。這種做法使我和學生在課堂上的關系融洽了。由于我的改變，學生回答問題時打消了顧慮，紛紛主動舉手發言。我還讓學生比賽，看誰在課堂上舉手發言的次數多，誰的發言質量高。課堂上形成了教師樂教、學生樂學的氛圍。學生在這樣的課堂上，不僅思維能力、創造能力得到了發展，個人的長處得到了充分的展示，而且進一步促進了師生關系健康和諧地發展。只有這樣教學，才能收到事半功倍的效果，教學質量才會顯著提高。

三、提高自身素質，展現人格魅力

教師的個人素質，不但影響教師教學水平的發揮，在師生關系上，更是決定了學生對教師的態度。再調皮的學生對于德高望重、德才兼備的教師也總是十分尊敬甚至崇拜的。所以，要和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高、涵養好的教師才能散發出更高的人格魅力。

學生們喜歡的教師形象當然是年輕漂亮，有親和力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離。一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。

四、注重創設良好的課堂教學氛圍

課堂教學中，良好的課堂教學氛圍，可以使學生以極佳的心理狀態參與教學活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學情，創造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，以誘導參與、催促思維。如教師對學生的討論，應持期待成功的熱情態度，用贊許、微笑的神情表達對學生的信任態度，討論問題采用競賽方式，鼓勵組與組、人與人之間踴躍發言，對有獨特見解的學生給予鼓勵；一些學生提出很“傻”的問題時，也不要譏諷，而應從神態、語言、動作上表露出對他們的支持，并誠懇地引導他們找出錯誤所在。這樣，可以激發學生的興趣，調動他們學習的積極性、主動性。

五、對于課堂違紀的學生，多一些幽默風趣，少一些說教

在課堂上難免有違反紀律的學生，怎樣對待課堂的違紀現象是一項藝術，它關系到教師對課堂的調控，關系到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是影響了師生間的和諧關系。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴，但是亦不能放任自流。怎樣對待？幽默風趣的語言勝過任何的說教。

在新課程理念的實踐中，要提高課堂教學質量，教師是決定性因素，這就要求我們自身要不斷加強學習，增強敬業精神，提高業務水平，提高自身素質，吸引學生，尊重、關懷和理解學生，樹立平等的教學觀，建立一種新型的和諧的師生關系。