論新課程下的素質教育

摘要： 轉變觀念，面向全體學生，發揮新教材特點，實現從應試教育到素質教育的轉軌。

關鍵詞： 新課程 特點 素質教育

關于素質教育，在我國頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中是這樣表述的：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”就中學生而言，就是培養他們具有適應社會主義現代化要求的全面發展的思想道德、科學文化、心理情感、身體條件和勞動技能。

新課程理念下，中學教學如何體現素質教育呢？要做到以下幾點：

一、教學觀念的轉變

觀念是行動的靈魂，首先應該樹立起全新的、具有革命性的教育理念。新課程理念下的現代化教育模式不單純地要求學生獲取知識和存儲知識，更重要的是學生能力的培養，個性的發展，獲取知識效率的提高，更系統、更科學地傳授知識的同時更加重視能力、素質的提高，最終達到生存能力、自學能力、研究能力、思維能力、表達能力、創新能力并舉，這才是新課程理念下賦予教師的神圣使命。

二、主體與客體的認識轉變

教師與學生的關系既不應該是“教師中心”，也不應該是“學生中心”，而應該是一種建立在相互尊重基礎上、動態的平等對話關系。師生之間的平等對話關系是激發學生個性發展、引導學生探索真理的最有效的途徑。而所謂“動態的”即可能在某一階段學生為主體，教師為客體，那么在另一階段就有可能是學生為客體，教師為主體。其地位的界定始終是處于一種變化的狀態。

三、課堂教學方式的轉變

著名心理學家希納說過：“學習最好的刺激是對所學習內容的興趣。”興趣會激起學生的求知欲，使他們興致勃勃地去學習，如何使枯燥無味的課堂變得生動有趣，營造良好的學習氛圍，就此從以下幾方面談談。

１.新型的師生關系。

新的師生關系必須有利于學生的個性發展，有利于教師與學生的情感溝通。課堂中是師生感情交流的重要場所，沒有愛便沒有教育，營造溫馨和諧、寬松平等的教學氛圍是提高課堂教學的關鍵，尊重每一位學生，關愛每一位學生，成為每一位學生學習上的良師，生活中的益友，和學生共同追求與探索，從而最大限度獲得教學實效。

２.允許差異存在，允許個性發展。

新課程倡導的是一種學生本位論，學生本位論教學是一種以人為本的教學，它關心的是人的整個生命歷程。特點是：（1）關注每一位學生。（2）關注學生的情緒狀態和情感體驗。（3）關注學生的道德和人格培養。每個學生由于基礎、生理發育、思維能力與方向的不同，考慮問題千差萬別，性格也各種各樣，教師應學會發現每個學生的潛能，讓他們在無拘無束的環境中都能得到最大限度的釋放，敢于提問，勇于爭辯，勇于創新，在他們的觀點做法中，教師給予尊重，并及時點撥引導，讓學生的分析理解能力、求異創新能力得到培養和發展。

３.教學目標多元化。

新課程教學目標包括：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。知識是指事實、概念、原理、規律等，技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計算、調查等技能；過程與方法是指認知的過程和方法，科學探究的過程和方法，認知過程中人際交往的過程和方法。特別強調在過程中獲得和應用知識，學習和運用方法；情感態度與價值觀，一般包括對己、對人、對自然及其相互關系的情感、態度、價值判斷以及做事應具有的科學態度、科學精神。

４.開放性教學。

第一、課內與課外結合，現代社會要求學生具有很高的社會實踐能力和創造能力，這些能力的培養要求教學必須走向社會，充分利用社會資源不但可以擴充教育素材擴展學生視野，而且可以刺激學生學習興趣。第二，本學科與其他學科的結合，知識之間是相互融合的，沒有一種科學可以獨立存在，這就要求教師不僅要掌握自己所從事學科的教學知識，而且要熟悉其他學科與本學科的結合與運用，對于在基礎教育階段的學生，在他們心目中教師的形象是無所不知的，教師知識的全面會更好地樹立在學生心中的形象，相反就會折損學科間的融合，在教學中也有至關重要的作用。

四、 優化教學評價

評價的功能與教育目標是一致的，教學活動要求新的評價觀念和方式，注重形成性評價。評價重點不在于學習成果和獲得的知識、能力水平，而強調學生在活動過程中所表現的情感、態度、探究愿望、合作能力、創新能力等方面的進步。對學生的學習性評價，評價重心逐漸轉向更多地關注學生的求知過程、探究過程和努力過程，關注學生在各個時期的進步狀況——形成性評價。

新課程理念下的教育已不再是單純的文化教育，我們是多元化的社會當然就需要培養出多方面的人才，讓學生在涓涓細流、潤物無聲、充滿快樂、充滿激情的學習氛圍中，不知不覺地獲得知識與發展，形成內在素質，成為終生的品行。社會在發展，陳舊的觀念必然被新的教育思想、新的教育觀念所代替，我們只有不斷地深入學習，不斷地反思，才能在教育改革實踐中開創出一片新的天地。

總之，我們只有從義務教育的性質和任務出發，在教學中重視雙基的同時，注意激發學生學習化學的積極性，培養學生科學的學習態度和學習方法及關心自然、關心社會的情感，培養學生觀察、思維、實驗和自學的能力及辯證唯物主義的觀點，緊緊把握住大綱和教材，才能在學科教學中，全面實施素質教育。