多媒體案例教學(xué)法在“思想德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的運(yùn)用

摘要： “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是高校的一門(mén)思想政治理論課。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生能力，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。文章圍繞這一主題，探討了多媒體案例教學(xué)法的作用、組織實(shí)施的方法，并論述了多媒體案例教學(xué)法應(yīng)體現(xiàn)的兩個(gè)結(jié)合。

關(guān)鍵詞： “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課 多媒體 案例教學(xué)法

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下稱(chēng)為“基礎(chǔ)”課）是高校的一門(mén)思想政治理論課。本課程的主要任務(wù)是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀，使大學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。實(shí)踐證明，采用多媒體案例教學(xué)法是完成這一任務(wù)的良好舉措。

一、在“基礎(chǔ)”課中使用多媒體案例教學(xué)法的作用

案例教學(xué)法是“以理統(tǒng)帥例，用例說(shuō)明理”的一種教學(xué)方法。在“基礎(chǔ)”課中采用多媒體技術(shù)進(jìn)行案例教學(xué)法，具有深遠(yuǎn)的理論意義和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。

（一）有利于促進(jìn)“基礎(chǔ)”課理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知和行的統(tǒng)一。

“基礎(chǔ)”課具有深刻的思想性和較強(qiáng)的理論性，教師既要講清理論，又要針對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的思想道德和法律問(wèn)題，運(yùn)用馬克思主義的基本原理進(jìn)行科學(xué)地分析和解答。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選編一些典型案例，設(shè)計(jì)出能吸引學(xué)生探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，領(lǐng)悟理論精髓，尋求解決問(wèn)題的途徑與方式，可加深對(duì)理論的理解和把握，最終實(shí)現(xiàn)提高自身的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，知行合一的目標(biāo)。

（二）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，教師要著眼于培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷創(chuàng)新的能力。多媒體案例教學(xué)法以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”，在教學(xué)方法上要求學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正意識(shí)到加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)和法律意識(shí)的重要性。同時(shí)，學(xué)生作為案例討論的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有一份責(zé)任，當(dāng)學(xué)生置身于具體的實(shí)踐活動(dòng)中，不僅積極性提高，參與意識(shí)增強(qiáng)，而且真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

（三）有助于發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生能力。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生個(gè)性得不到充分發(fā)揮。多媒體案例教學(xué)營(yíng)造出一個(gè)民主、平等、寬松的探討氛圍，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間均可自由討論、辯論，雙方都可以充分陳述自己的觀點(diǎn)和理由。學(xué)生被置于一個(gè)實(shí)踐者的境地，總是帶著問(wèn)題思考，使他們的個(gè)性得以發(fā)揮，觀察力、想象力、記憶力、判斷力、邏輯分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力能得到全面提升。

二、多媒體案例教學(xué)法在“基礎(chǔ)”課中的組織實(shí)施

“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，組織和實(shí)施多媒體案例教學(xué)法主要包括三個(gè)過(guò)程：選擇制作階段，組織討論階段，評(píng)價(jià)歸結(jié)階段。

（一）選擇確定案例階段。

多媒體案例教學(xué)中的案例是教學(xué)的主線，課堂的導(dǎo)入、講解、討論、點(diǎn)評(píng)、歸結(jié)等具體過(guò)程都圍繞案例來(lái)展開(kāi)，它也是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體。所以，要在課堂上成功地運(yùn)用多媒體案例教學(xué)法，課前對(duì)案例的選擇和制作是起始性和關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。

一方面，精挑細(xì)選是前提條件。目前在多媒體案例教學(xué)中存在一些錯(cuò)誤的做法，如把搜集的案例照搬到課堂，生硬地播放給學(xué)生，或盲目地使用與教學(xué)關(guān)系不大的案例等，出現(xiàn)案例充斥濫用，忽視理論闡釋等不良傾向。教師必須選擇與課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及要求、教材體系緊密相關(guān)的，且針對(duì)性、真實(shí)性、時(shí)代性、準(zhǔn)確性、典型性的綜合性強(qiáng)的案例。

另一方面，加工制作是必備的。教師除了對(duì)自己已有的案例資源進(jìn)行選擇外，還需要進(jìn)行再創(chuàng)造，即在掌握了大量的文字案例和視頻案例基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)需要，進(jìn)行嚴(yán)格的、艱苦的再加工，自己制作一些優(yōu)秀的課堂多媒體教學(xué)案例。如圍繞教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，使課件具有科學(xué)性、易操作性、教育性和藝術(shù)性。只有對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募艚印⒅亟M、調(diào)整、添加等，才能擁有優(yōu)秀的多媒體案例。

（二）組織討論階段。

通過(guò)閱讀Word文檔或觀看視頻了解案例后組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論是多媒體案例教學(xué)法的主體和核心環(huán)節(jié)。討論的方式可以靈活多樣，但討論時(shí)一般要做到以下幾點(diǎn)：

首先，教師應(yīng)事先設(shè)計(jì)好討論的實(shí)施方案。例如，是個(gè)人隨機(jī)發(fā)言，還是分小組準(zhǔn)備，各組推舉代表發(fā)言？什么是討論的最佳順序？如何讓討論有起有伏？如何給討論一個(gè)精彩的結(jié)尾？在討論中如果冷場(chǎng)該如何處理？討論的時(shí)間如何控制？等等。

其次，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的自由討論的氛圍。在討論過(guò)程中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的辯論，不單純地去追求一種正確答案，而是重視得出結(jié)論的思考過(guò)程。每個(gè)教學(xué)案例所涉及的問(wèn)題都必須由學(xué)生們自己進(jìn)行分析、解釋和討論，只要說(shuō)得有道理，能把自己的觀點(diǎn)闡述清楚，表達(dá)明白，就是有能力的表現(xiàn)。討論中涉及的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師不應(yīng)回避，在原則問(wèn)題上要立場(chǎng)堅(jiān)定，理直氣壯地堅(jiān)持真理；對(duì)學(xué)生思想上的模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師不應(yīng)該采取簡(jiǎn)單否定的態(tài)度，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)及產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。

最后，組織和引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與討論。教學(xué)討論的實(shí)質(zhì)，就是師生之間、學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)、情感等方面的交流過(guò)程。討論中教師要注意控制主題和情緒，既要緊扣主題，克服冷場(chǎng)、跑題的現(xiàn)象，又要善于拓展，不用自己的思維定式去影響學(xué)生，積極營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍，使討論熱烈、輕松、自然。教師要發(fā)揮自身的組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，以平等的身份參與組織和討論，啟發(fā)學(xué)生討論，切忌發(fā)號(hào)施令和批語(yǔ)指責(zé)。對(duì)于部分不愛(ài)發(fā)言或很少發(fā)言的學(xué)生，教師要和顏悅色地啟發(fā)，開(kāi)拓他們的思路，逐步消除他們的自卑感，使他們明確自身的主人翁地位，從而產(chǎn)生積極參與討論的責(zé)任感。

（三）點(diǎn)評(píng)歸結(jié)階段。

要求學(xué)生點(diǎn)評(píng)歸結(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)問(wèn)題的難易程度，采用不同的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸結(jié)，如：學(xué)生自由發(fā)言點(diǎn)評(píng)，陳述討論結(jié)果，提出疑難問(wèn)題，或者教師抽查學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將觀點(diǎn)進(jìn)一步深化、拓展。

三、多媒體案例教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合

雖然“基礎(chǔ)”課采用多媒體案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力，受到學(xué)生們的廣泛贊譽(yù)，但它也有一定的局限性。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合：

（一）多媒體案例教學(xué)與講授教學(xué)要有機(jī)結(jié)合，凸顯“基礎(chǔ)”課深刻的思想性和較強(qiáng)的理論性的特點(diǎn)。

對(duì)“基礎(chǔ)”課而言，多媒體案例教學(xué)法的確是一種提高教學(xué)實(shí)效的好方法，但它并非完美無(wú)缺。因?yàn)橥ㄟ^(guò)案例分析學(xué)到的知識(shí)有時(shí)是零散的、不系統(tǒng)的，而且，運(yùn)用多媒體案例教學(xué)法，教師和學(xué)生往往需要花大量的時(shí)間和精力。講授教學(xué)法雖然有一定的弊端，但它能使學(xué)生在較短的時(shí)間里獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)，便于教師控制教學(xué)進(jìn)程。因此，要想取得教學(xué)的最大實(shí)效，必須把案例教學(xué)與講授教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在全面掌握思想道德知識(shí)和法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（二）多媒體案例教學(xué)要體現(xiàn)思想道德教育與法制教育的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課程的特點(diǎn)。

“基礎(chǔ)”課是一門(mén)新課，它不是過(guò)去的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》課的簡(jiǎn)單合并，而是一門(mén)在體系和內(nèi)容上有機(jī)融為一體的嶄新的課程。案例教學(xué)應(yīng)盡量做到既具有道德的說(shuō)服力，又能體現(xiàn)法律的約束力，教師要引導(dǎo)學(xué)生從道德與法律兩個(gè)方面進(jìn)行剖析，提高學(xué)生運(yùn)用道德、法律理論去觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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