模塊實訓教學方法初探

中等職業(yè)學校擔負著為社會經(jīng)濟建設適時地提供訓練有素的在生產(chǎn)一線的生產(chǎn)操作、管理的中、高級技術工人的重任。它不僅培養(yǎng)學生掌握從事社會職業(yè)必須的理論知識，更重要的是使學生掌握從事某種職業(yè)所需的操作技能。中等職業(yè)學校的教學工作主要包括理論教學和生產(chǎn)實習教學兩大塊，生產(chǎn)技能訓練是整職業(yè)學校工作的中心環(huán)節(jié)，也是在人才市場競爭中立于不敗之地的前提和條件。但現(xiàn)行的職業(yè)教育無論是教育理念還是教學模式都存在著一些問題，職業(yè)學校的改革勢在必行。

中等職業(yè)學校突出的是技能訓練，提高實訓質(zhì)量，促進勞動成就，已經(jīng)成為職業(yè)學校研究的一個重要的課題，同時也是一個難題。目前各職業(yè)學校正積極探索一種能與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，效率高、效果好的技能訓練模式。筆者認為模塊培訓方法是解決這一難題的最有效的手段。它不僅是在培訓大綱的設計和培訓教材的編寫方面，而且在培訓課程的設置及培訓手段方面都和傳統(tǒng)的技能培訓有較大的區(qū)別。它緊緊圍繞“用什么學什么”這一實用的原則進行開發(fā)、實施培訓。本文就對模塊的認識、特性及開發(fā)、應用淺述己見，僅供參考。

一、對模塊的認識

模塊可解釋為職業(yè)技能培訓模塊，模塊式技能培訓的方法，就業(yè)技能模塊組合，職業(yè)技能培訓系統(tǒng)方法，適用于就業(yè)技能所構成的組合件。

那么模塊培訓方法的內(nèi)涵究竟是什么呢？在回答這個問題之前，我們需要對它的開發(fā)過程有一個初步的了解，讓我們用模塊開發(fā)過程因素了解其開發(fā)過程。

我們了解了模塊的開發(fā)過程，在此就模塊的培訓大綱、實施計劃、教材、考核四個方面談談對模塊的認識。

1.模塊的每個學習單元（培訓教材），都包含某一特定的技能或知識。學習單元的目標是十分明確的，并和它的考核是緊密相連的，學習單元圖文并茂，語言精練，易學易懂，選用靈活，針對性強，完全符合實際操作。因此，學習單元提供了“以學員為中心”的條件。

2.模塊的實訓大綱，按照企業(yè)和學員的實際要求選擇學習單元。如果把學習單元比做一味藥，那么，學習單元庫就是一個藥柜子，培訓大綱就是在藥柜子里抓出的包括若干藥的一副藥，這副藥就可以根據(jù)病人的不不同病情進行科學的配伍。

3.模塊的實施計劃（教學流程），就是合理地、科學地安排培訓大綱的內(nèi)容，如果仍把培訓大綱比做一副藥，那么，實施計劃就是安排這副藥什么時候吃，每次吃多少。因病情和年齡的差別，用藥多寡也是不同的。不同的培訓對象學習內(nèi)容也不相同的，這樣的計劃，既可保證教學的連續(xù)性、合理性和科學性，又可使學員自己調(diào)節(jié)學習進度成為可能；既可根據(jù)學員參差不齊的水平進行模塊培訓，又能適應學員忙時少學，閑時多學，急用先學。

4.模塊教學考核，學員在明確了解學習目的的同時，就知道了將要達到的考核目標，考核以實際技能為主，學員完成一個學習單元的學習，就考一項技能，通過了前一個學習單元的考核，才能進行下一個學習單元的學習。這樣就能及時了解學員的學習情況，改進和修訂實施計劃和教學手段、教學方法。

二、模塊的基本特征

我們認識了模塊，那么它的基本特征就不難理解了，筆者認為模塊有如下六個基本特征：

1.模塊是以系統(tǒng)論、控制論作為理論基礎建立起來的職業(yè)技能培訓系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的每個子系統(tǒng)及相關單元都能做到統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和平衡，并保持有效的控制和反饋。

2.模塊是以信息論為理論基礎建立起來的培訓方法。它以“以學員為中心”和“學生自己調(diào)節(jié)學習進度”啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維。對學生強調(diào)的是“做”而不是“知”，對教師要求使用傳遞信息的方法進行指導，而不是灌輸。這樣才能激發(fā)學員的內(nèi)在積極因素，使學生真正成為學習的主體。

3.模塊講求實訓的針對性。因為，模塊的開發(fā)直接從工作任務分析開始，從編寫學習單元，到輸入學習單元庫為結(jié)束。干什么學什么，缺什么補什么，學習和目標緊緊相扣。

4.模塊是一種規(guī)范化的培訓。因為它無論從工種模塊的劃分，還是具體模塊內(nèi)各個操作步驟、技能的分析，學習單元的編寫都完全符合實際生產(chǎn)的嚴格要求，易于為企業(yè)所接納，同時也易于在企業(yè)需求發(fā)生變化時，進行修改和調(diào)整培訓內(nèi)容。

5.模塊講求培訓的完整性和適用性。因為它將生產(chǎn)中所需的崗位道德、工作態(tài)度、安全意識及有關專業(yè)理論知識、技術的要求標準有機地結(jié)合為一體，并強化灌輸，嚴格訓練，轉(zhuǎn)化成為學生的工作行為習慣。一般來說每當學員完成了一個模塊的學習就具備了一個崗位的就業(yè)能力，學生掌握的模塊數(shù)越多，那么他的就業(yè)機會就越大。

6.模塊實訓刪去了一切與實際工作無關的培訓內(nèi)容，它的組成是按照實際需求確定相適應的模塊數(shù)。如某人的職業(yè)領域（行業(yè)）是電氣工程，其工作范圍（行業(yè)劃分）是室內(nèi)電器安裝，具體工作（工種）是電工，他的模塊是由畫線、安裝電器元件、布線、連接電路及檢修等10個模塊組成。如果他是在一個大的電力安裝公司工作，那么他的模塊可能就是其中的一個模塊，如果他是在一個中型的電力安裝團隊工作，那么他的模塊就不止是一個模塊，甚至就是上述的10個模塊。同一工種在不同的行業(yè)、不同的崗位有不同的培訓需求，因此模塊實訓是最經(jīng)濟的培訓方式。

三、開發(fā)、應用模塊

1.培養(yǎng)骨干（雙師型）教師及聘請工程技術人員開發(fā)編寫模塊教材。開發(fā)模塊教材是一項比較艱苦而細致的工作，是一項系統(tǒng)工程。模塊教材是融理論與實踐為一體的，以突出技能為主的綜合指導性教材，因此它的開發(fā)必須是有組織、有計劃地進行。

2.模塊劃分要準確。劃分包括兩個方面：(1)技能模式的劃分；(2)是模塊與單元的劃分。模塊教材由單元組成的，模塊又與工作相連，從“職業(yè)領域”開始直到單元，必須有一個準確的劃分，只有在準確劃分的基礎上，才有可能按工種按技能組合成脈絡清晰，符合生產(chǎn)實際，兼顧技能獨立性與系統(tǒng)性的模塊教材。

３.怎樣劃分。按“職業(yè)領域”、“工作范圍”、“工作”等，必須根據(jù)勞動部頒布的職業(yè)分類確定。職業(yè)為大類，工作相當與工種，而工作范圍則是若干“工種”，在大類下可形成相對獨立的工作部分，要注意單元劃分的先進性與實用性，單元本身是基于對工序與技能的深入了解和剖析、發(fā)展的模塊教學，以極短的時間、最小的投入去學習最需要的技能，以獲得最多的產(chǎn)出優(yōu)勢。

我校的模塊教學從零開始，在2006年從06級數(shù)控專業(yè)抽出兩個實驗班，在鉗工、普通車床、數(shù)控加工、電子電工等課程，采用了模塊實訓教學。實訓中的模塊教材，緊密結(jié)合企業(yè)需求，按模塊單元實訓，實習的目標性更強，學生的自覺性更高，學生在完成實訓實習的同時，能拿到中、高級技術等級證書，為學生今后從業(yè)開了多扇門。相信隨著模塊教材的開發(fā)，模塊實訓會更加科學、靈活和實用。