ＷｅｂＱｕｅｓｔ：一種合作探究型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式

摘要： 本文主要介紹了WebQuest的概念、分類及其特點，并詳細(xì)介紹了WebQuest的六大模塊：情境、任務(wù)、資源、過程、評價、總結(jié)等，最后提出了在WebQuest的實踐過程中教師和學(xué)生都必須掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技能，教師要幫助學(xué)生克服網(wǎng)絡(luò)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，從而保證在WebQuest中網(wǎng)絡(luò)合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)的順利進行。

關(guān)鍵詞： WebQuest 合作學(xué)習(xí) 模塊

所謂探究型學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從生活和活動中選擇、確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題。網(wǎng)絡(luò)憑借其豐富的共享資源、超越的時間空間、開放的互動交流，以及便捷的自由發(fā)表、多樣性的內(nèi)容選擇、便捷的分類檢索、活動交互中的內(nèi)容重組、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的公眾檢驗等為探究型學(xué)習(xí)帶來了很多便利。WebQuest正是以網(wǎng)絡(luò)為平臺的一種探究型學(xué)習(xí)模式。

一、WebQuest概述

WebQuest是由美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系教授伯尼·道治（Bernie Dodge）和湯姆·馬奇（Tom March）首創(chuàng)的一種課程計劃。該課程計劃展現(xiàn)給學(xué)生特定的假想情景或者一項或幾項任務(wù)，通過教師的幫助和指導(dǎo)，借助龐大的網(wǎng)絡(luò)信息資源，要求學(xué)生積極主動參與并對所得信息進行分析、加工、推理、判斷、綜合等，來解決一個或一組具體問題的創(chuàng)造性的解決方案。它是按一定的格式，建立WebQuest主題網(wǎng)頁，并在教學(xué)中應(yīng)用。其主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進行自主合作探究學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教育專家伯尼·道治這樣定義WebQuest：WebQuest是一種網(wǎng)絡(luò)定向調(diào)查并探究問題形成答案的學(xué)習(xí)工具。Webquest最本質(zhì)的特征就在于沒有已知或沒有清晰易辨答案。它的這一本質(zhì)特征決定了其對學(xué)生能力培養(yǎng)的指向──合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和實踐能力。WebQuest一般由導(dǎo)言、任務(wù)、過程、資源、評價、結(jié)論等六個模塊組成。所需開發(fā)時間一般為兩到六天，所需教學(xué)時間為一個星期到一個月（50分鐘/節(jié)）。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)在一個非常典型的小組合作過程中完成。

WebQuest是較為成熟的基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探究型學(xué)習(xí)模式，是美國國家課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的模式。2001年上海市教育科學(xué)研究院蔣鳴和教授的團隊通過譯介將WebQuest引入大陸，大陸網(wǎng)絡(luò)中教師的開放虛擬學(xué)習(xí)群體——惟存教育實驗室推動了WebQuest在大陸的傳播。目前全球已有很多教師依據(jù)這種方法建立了自己的WebQuest課程網(wǎng)頁，并在課堂教學(xué)中廣泛開展了實踐。我國不少地區(qū)的教育主管部門也在積極倡導(dǎo)，許多學(xué)校也正在努力嘗試WebQuest應(yīng)用。

二、WebQuest模式學(xué)習(xí)步驟

WebQuest在使用中往往被設(shè)計成網(wǎng)頁（Web）形式的六大模塊，學(xué)生通過這六大模塊在網(wǎng)絡(luò)上進行小組合作的探究型學(xué)習(xí)，具體步驟如下：

1.情境模塊

介紹研究主題的相關(guān)背景和信息活動步驟，創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生了解研究主題。情境模塊所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該與學(xué)習(xí)者過去的經(jīng)驗相關(guān)，與學(xué)習(xí)者未來的目標(biāo)相關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生完成Webquest后面所要提出的任務(wù)奠定一個心理基礎(chǔ)，促使學(xué)生朝著解決問題的方向繼續(xù)探究。Webquest強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，并且其復(fù)雜程度應(yīng)與實際情境基本相符，以保證學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平。

2.任務(wù)模塊

對學(xué)習(xí)任務(wù)進行介紹，即學(xué)習(xí)任務(wù)需要以什么樣的成果來展示。學(xué)習(xí)任務(wù)的最終成果的展示可以是多種形式，例如一份演示文稿、一份調(diào)查報告、一篇論文、一件模型、一快展板、一個主題演講、一個網(wǎng)頁或者是一次活動的策劃方案，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長或者具體任務(wù)的需要自主選擇任務(wù)的展示形式，但任務(wù)必須是真實的、可行的和有吸引力的。

3.資源模塊

提供完成任務(wù)可能需要的信息。教師在制作WebQuest時必須根據(jù)任務(wù)的需要在認(rèn)真篩選后列出相關(guān)的站點鏈接和背景知識，為學(xué)習(xí)者的進一步思考、探究提供必要的工具和支持。這樣，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時既能充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，又不致被過于龐大的信息量淹沒而迷失學(xué)習(xí)方向，從而提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率和效果。

4.過程模塊

對學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過程有一個預(yù)設(shè)的描述。在WebQuest的過程模塊中，教師將要完成的任務(wù)分解成循序漸進的若干步驟，并向?qū)W生提供學(xué)習(xí)及如何與他人合作完成任務(wù)的建議，提供相關(guān)的指導(dǎo)，提供解決問題所需要的框架，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有序地研究問題；當(dāng)然學(xué)習(xí)者并不一定要嚴(yán)格按照教師提供的步驟進行探究學(xué)習(xí)，而是可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣對步驟進行調(diào)整。

5.評價模塊

每一項WebQuest都需要有一套評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)行為進行評價。WebQuest因為模式本身的特點，其評價也應(yīng)有其特殊要求。首先，在Webquest學(xué)習(xí)過程中的評價不應(yīng)當(dāng)僅僅以評價學(xué)習(xí)者的行為為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)習(xí)者獲得知識的過程、表征與結(jié)構(gòu)的變化等方面。其次，評價的重點是“能力”而非“知識”，這種能力包括信息的采集與加工能力、合作與組織能力。再次，評價主體應(yīng)該是多元化的。

6.總結(jié)模塊

教師和學(xué)生都要對探究過程有一個總結(jié)，讓學(xué)習(xí)者知道自己學(xué)了什么，并鼓勵他們將這種方法用于別的領(lǐng)域。教師可以組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)就WebQuest學(xué)習(xí)過程中的心得體會進行討論和交流，讓學(xué)生既能總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，也能從別人的總結(jié)中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。教師可以在學(xué)生總結(jié)后有針對性地提出一些建議。

三、WebQuest模式中進行合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.掌握相關(guān)技能

WebQuest是利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)的平臺，因此教師和學(xué)生都必須掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)技能。一方面，教師必須懂得如何開發(fā)WebQuest，制作課件，尋找和提供有用的網(wǎng)絡(luò)資源，以及如何在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)和評價等技能。另一方面，學(xué)生必須懂得如何利用互聯(lián)網(wǎng)搜索有用的信息。學(xué)生要具備對信息的分析、加工、評價、創(chuàng)新和傳播的能力，而不僅僅是對信息的檢索。學(xué)生應(yīng)能通過發(fā)掘、利用和加工信息增長自己的知識，通過共享信息使信息增值，通過資源學(xué)習(xí)培養(yǎng)運用信息的能力。

2.克服網(wǎng)絡(luò)弊端

在創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的WebQuest活動中，有一個奇特的現(xiàn)象，就是你很難預(yù)料你在網(wǎng)上找到些什么。網(wǎng)絡(luò)上的信息確實很多，如果學(xué)生不懂得如何對信息進行檢索和辯證思考、創(chuàng)造性地運用，就很可能漫無目的地在網(wǎng)絡(luò)上遨游并迷失方向，浪費寶貴的時間，最終不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因而，教師必須幫助學(xué)生克服網(wǎng)絡(luò)弊端，科學(xué)高效地利用網(wǎng)絡(luò)進行探究學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力

自主、合作與探究是互為一體，又互為促進的。自主是探究的基礎(chǔ)，合作是探究的形式，而探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。探究離不開學(xué)生的自主性，合作作為探究的主要形式使得探究的過程更顯充實、更有競爭性。WebQuest從教育理念、教學(xué)模式與資源上為之準(zhǔn)備了充足的條件，讓更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，WebQuest所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀正是希望學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，共同完成探究任務(wù)，并強化人與人的尊重、理解與合作互助。每一個學(xué)生關(guān)注的問題可能都不相同，每一個課題研究的結(jié)果也不會相同，當(dāng)大家將自己的成果展示出來的時候，他們便看到了多彩的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。WebQuest要求學(xué)生具有很強的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，才能保障探究學(xué)習(xí)的順利進行。

互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，使Webquest能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大擴展了學(xué)習(xí)的外延空間，從而極大地拓寬了學(xué)生的知識面。Webquest自由、便捷、開放的學(xué)習(xí)平臺營造的無邊界的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者的探索的欲望和創(chuàng)新精神。同時，WebQuest還融入了合作學(xué)習(xí)的理論，極力倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極合作、群體參與。這既可培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及參與、合作、競爭、交往等現(xiàn)代意識，又有利于學(xué)生形成會學(xué)的良好習(xí)慣，進一步提高學(xué)習(xí)能力。

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本文為2005年江西省教育廳教學(xué)改革課題《“師生合作探索型教學(xué)模式”與大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)改革的實踐》階段性研究成果