計算機教學與學生非智力因素培養

摘要： 非智力因素的培養對于職教計算機課堂教學效果有著一定的影響，本文就職教計算機教學過程中如何培養學生的非智力因素進行了研究，以便進一步提高課堂教學效果。

關鍵詞： 職教 計算機 教學

非智力因素是指凡是智力因素以外的一切心理因素，包括動機、興趣、習慣、情緒、情感等。教育心理學研究表明，學生的學習心理過程，有兩類活動形態貫徹始終：一是智力因素啟動認知活動，二是非智力因素激發認知動力的作用。良好的非智力因素又是提高創造力的必要條件。計算機教學在重視智力開發的同時，必須重視非智力因素所起的作用。

1.激發職教學生的學習動機

非智力因素的主要內容之一是動機。動機是激發學生個體產生行動的內在心理動力。在生活中，人的行為動機極其重要，對學生來說，對新鮮事物感興趣，有強烈的好奇心，學習動機和學習興趣是直接促使學生努力學習的內在力量。一個人的學習主要是受著兩種因素制約，一是智力因素，另一個是動機和興趣（也就是非智力因素）。教師不可能從外部給學生智力，學生的智力水平教師無法更改，更不可能代替學生學習。教師的任務之一是引導學生產生學習的動機和興趣，給予學生內在的驅動和激勵。職教學生學習計算機積極性不是太高，因此，學生的學習動機，應當由教師在教學過程中加以激發。要使學生學好計算機，條件之一是激發學生的學習計算機的動機和興趣。

計算機從理論上講很重要，但在具體課上，不被學生重視的現象還是存在的。大部分學生認為計算機就是玩游戲。特別是在基礎知識的教學上，由于知識枯燥，不能引起學生的興趣。這就要求教師根據學生在具體學習階段的具體學習情緒，加以正確引導。學習動機是直接推動學生學習的內在動力，只有調動學生內在的學習動機，才能使學生在學習中發揮學習的主動性。

2.培養職教學生學習計算機的興趣

除了動機外，非智力因素的第二個主要內容是興趣。興趣與動機既有聯系又有區別。興趣是一種情感傾向，是對某種事物具有認知欲，甚至愛好意念，就形成了興趣。而有了興趣，動機也會伴隨產生，并為體現這種情感上的傾向而在實踐活動中去開辟出發基點。從這個意義上來說，興趣作為一種自覺的動機，是每個人學習積極性的啟動點，特別是自主學習的啟動點。學生對計算機本身一般均有點興趣，但要把這種模糊的興趣轉化成學習計算機課的直接興趣，存在著一個轉化的過程。職教學生學習計算機的興趣與年級成反比的現象存在，年級越高，上計算機課興趣就越低。學生這種現象的存在，原因很多，社會的因素，學習環境的因素，教材相對滯后因素，教法不切學生的實際、陳舊等因素。其中教法的陳舊恐怕是主要的因素。

改進計算機陳舊的教學方法，讓學生的興趣真正能轉移到計算機課學習上來，是當務之急。舊的計算機教學法往往注重概念的闡述，操作方法的講授，過分注重教，教學過程又過于“程式化”。教師滔滔不絕地講，學生只能洗耳恭聽。教法的呆板，使聽課的學生枯燥乏味，如坐針氈，久而久之，便沖淡了學生對計算機課的興趣。對這種越來越不能適應現代教學需要的教學方法，必須改革。首先要轉變觀念，計算機教學應該是以“學”為主，而不能再以“教”為主。要打破固有的“程式”。要充分調動一切教學手段，想方設法制造能引起學生興趣的學習情境，來激發學生的學習興趣。制造教學情境可以利用實物和課件。例如，在學習計算機基礎知識時，不大容易引起學生的興趣，我們用實物如電子管、晶體管、主板、軟驅、光驅、內存條等展示在學生面前，讓學生打開主機的機箱（斷開電源后），讓學生親眼目睹主機內部的構造，讓學生動手拆一拆，裝一裝。結合課件演示，力爭生動活潑，學生的注意力集中了，學習興趣就增加了。

在激發學生興趣時，一定要“還時間”給學生。教學過程中，學生是學習的主體，要使學生的興趣能持續下去，關鍵是要保證學生在教學過程中有足夠的時間來自主學習。在課堂教學中，學生應該有充足的自學時間。學生有他們自己的獨特的思維方式，有一定的知識積累。要相信他們能獨立，或通過學生間的合作，在教師指導下是能夠解決“問題”的。如果不相信學生的學習能力，教師不敢放手，全部由教師來“道破”、“露底”，學生被動接受，學生燃起來的興趣之火可能被撲滅。要充分保護學生的“好奇心”和“興趣持久”，就必須在教學過程中，采取合理教學形式，來保證學生有充分的活動時間和空間進行自主學習。在組織教學上可根據不同的情境，采用“自學思考”、“先學后教”、“小組討論”、“網上討論”、“嘗試操作”、“設計方案”等讓學生有時間主動學習，使學生在整個教學過程中都能自始至終保持著興趣。

3.培養職教學生良好的習慣

習慣是人們日常行為中一種生理機制上的條件反射，能比較固定地去完成一種程式的動作行為。習慣對人的行為來說也很重要。在計算機教學過程中，注意培養學生好的習慣，也是教學中應注意的一個問題。

首先，要從最基本的技能操作習慣抓起。正確、規范的操作習慣，在今后的學習和工作中都將受益匪淺，也是將來預防“電腦病”的一種有效的辦法。好習慣可以使人受用一世；不良習慣一旦養成，日后要改費時費力。其次，要培養一絲不茍的學習工作習慣。一絲不茍的好習慣是做任何工作都必須具備的素質。

良好的自學習慣的培養也是教學中特別是計算機教學中應該重視的一個問題。任何知識都會陳舊，特別是計算機技術，一日千里，更新換代頻繁，涉及面又廣。要想一直由教師來教，這恐怕是很難辦到的。要想將來能用好計算機，沒有良好的自學習慣是做不到的。所以在教學過程中，要刻意培養學生的自學習慣。不鼓勵學生在操作時，一碰到困難，就求助于教師。多指導學生如何通過軟件的幫助系統和課本，自行設法來解決問題。教師一般不直接將如何做告訴學生，而是告訴學生可通過什么自學途徑來克服困難，達到目標。目的就在于刻意培養學生的自學習慣。一旦學生的自學習慣初步養成，對學生在校學習計算機和其它學科，都是很有幫助的。

激發學生正確學習計算機的動機，培養學生學習計算機的興趣，養成學生良好的學習計算機的習慣等等，這些非智力因素，在計算機教學中都應得到重視。它們可以促進學生智力的發展，并且和智力因素一起，在計算機教學中起著應有的作用，在學生的知識建構上起著不可替代的作用。