學校體育實施素質教育阻礙因素及策略分析

摘要： 在新世紀的信息社會里，中國已把實施“科教興國”戰略列為重要任務，為全面貫徹黨的教育方針，落實素質教育，樹立新的教育觀，把學校體育衛生工作擺到重要位置上，提出以“健康第一，終身體育鍛煉”為指導思想，以發揮學生的自主性、主體性為核心。文章運用素質教育的原理和方法，站在社會變革對學校體育提出新要求的角度上，分析了影響學校體育實施素質教育的四大障礙，并提出相應的對策。

關鍵詞： 學校體育教學 素質教育 阻礙因素 對策

1.前言

應試教育的弊端和素質教育的必要性與緊迫性的問題，已是不言而喻，一些著名的專家學者已進行了科學的論證和理論闡述。但是素質教育的推行相當緩慢，尤其是一些學校體育工作者在貫徹執行中，僅僅停留在口頭上和文件上，而沒有任何實質性的改變。“轟轟烈烈地喊的是素質教育，而扎扎實實地搞的卻是應試教育”，正是這種情況的真實寫照。部分政協委員也對我國實施素質教育的現狀做了分析，并指出目前素質教育存在五大誤區：一是認為素質教育只是學校教育的行為；二是認為素質教育只是基礎教育階段的任務；三是認為學生在中小學畢業后就能完成素質教育的培養；四是把培養學生的一些生活技能，組織一些課外活動說成是素質教育；五是在素質教育中忽略了生態環保教育。甚至有的專家學者提出“音體美到位之時，就是素質教育落實之日”的觀點。面對如此現狀，弄清阻礙學校體育實施素質教育發展的因素，并采取相應的對策，對加快學校體育實施素質教育的發展，具有重要的理論意義和現實意義。

2.影響學校體育實施素質教育的障礙分析

2.1受教育者出自就業方面的考慮。

受教育者本人及受教育者的監護人、家長等，都應當從就業的角度去對待體育教育。以我們國家的現狀和發展趨勢來看，就業的矛盾越來越尖銳。在擇業過程中很重要的方面是學歷層次。要想取得較高的學歷，必須應付各種考試。我國一直采用的高考制度，把受教育者應付考試的能力作為考查重點。所以受教育者要取得一個較高的學歷，以將來謀取一個較好的職業，就無法脫離應試教育的軌道，擺脫不掉“題海戰術”的框架結構。應試教育現象在中學體育教學中表現得尤為突出，尤其是某些學校的體育班或高考訓練隊，存在著考什么就練什么傾向，除了幾項要考的運動項目和自己的專項外，其它項目一概不知不練，致使眾多的學生身體素質畸形發展。我們國家的高考制度及用人單位錄用考試制度的改革，需要一個過程，也需要一定的時間。什么時候能夠與素質教育同步，很難預料。因此說，受教育者出自就業的需要，放棄接受素質教育，而延續應試教育的做法，是阻礙素質教育推廣進程中的一大障礙。

2.2體育教師如何面對社會公眾輿論的評判。

目前對某一個體育教師的社會評價，是其所訓練的學生參加體育高考的成績為標準，而這一標準很難以改變。譬如，某一個帶高三畢業班的體育教師，所訓練的學生20人，考上大學者有18人；而另一個體育教師所帶的學生20人，考上大學者只有2－3人。二者相比較，大家都會把贊賞的目光和溢美之詞給予前者，而后者會陷入無地自容的境地。伴之而來的教師的獎金、工資、職稱、住房和一切福利待遇等，前者獲得的越來越多，越來越高，而后者可能一無所獲。面對這種社會公眾輿論的評價，試問哪個體育教師還會去搞體育素質教育。此種社會公眾輿論的評判，不僅對某個體育工作者是如此，對某一個學校團體也是如此。一個學校升學率高，影響力和知名度也就高，其生源也廣，相應地其辦學的發展形勢也好。反之，學校則舉步維艱，難以為繼。學生的考試成績，影響學校，影響教師，是社會公眾評價的重要因素。學生的考試成績，更影響本人及其家長。學生考試成績好了，一切都好。這都是非常現實的社會存在。因此，教育家雖然對應試教育痛心疾首，高聲大呼，且聲聲有道，但自己的孩子卻每晚在家里挑燈夜戰，搞題海戰術，休息都在10點鐘之后，但卻無能為力。因此說，社會公共輿論的評價，是阻礙素質教育的又一大障礙。

2.3目前學校缺乏素質教育的各種條件。

目前，我們學校的基礎設施和配備，如實驗室及儀器設備，體育場館、設施及體育器械，圖書館及其所藏圖書資料，實習基地及其設施方面的條件都難以適應素質教育的開展。不要說邊遠落后地區，就是一般中等水平的中小學，其條件也還遠遠達不到素質教育的標準。有的學校連簡易的乒乓球臺和腳踏風琴都沒有，更不要說大型體育設施和音樂設施了。目前，學校師資都是通過應試教育模式培養出來的，從他們的思想觀念、習慣影響和長期從事應試教育的工作經歷等方面看，還不能具備素質教育教師應有的思想水平和業務能力。學校自身的經費多數靠國家財政給予的有限的撥款，僅夠維持辦學而已，就算有些知名度高、能夠得到社會各界資助的學校，也把所獲資金大量用于教師獎金的發放和解決教師住房等教師的福利中去，而用在改善學校辦學條件、增加學校基礎設施的建設和加強師資培訓所用的經費，都是微乎其微的。從目前我國學校的現狀看，其師資力量、辦學的基礎設施和條件等，都是阻礙開展素質教育的巨大障礙，應引起高度重視。

2.4素質教育的重要意義沒有得到全社會的共同重視。

應試教育的弊端和素質教育的必要性和緊迫性的問題，是部分專家學者認同和重視的，但在全社會中還沒有引起足夠的重視。據中國兒童中心在全國實施的“中國少年兒童素質狀況抽樣調查”顯示，教師和學生對如何實施素質教育并不十分清楚，72％的人認為素質教育名不副實。筆者在一個縣市小范圍的中小學體育教師會議上，進行了一次現場調查。220位體育教師中對應試教育和素質教育能夠充分而正確理解者，不超過10人，約占5％。不到100人初步知道一些應試教育的危害和開展素質教育的重要，不足總與會人數的50％。而50％以上的體育教師對應試教育和素質教育的問題還沒有認真考慮過，更談不上有什么認識。這就是教育系統內部的現實狀況，一項事關國家發展的重大事業的改革，得不到社會各界人士的高度重視，其進程必然是緩慢的。因此說，社會上對素質教育的重視程度不夠，也是阻礙素質教育進程的一大障礙。

3.應對學校體育實施素質教育障礙的對策

3.1更新學校體育素質教育的思想觀念。

思想觀念的轉變是實施學校體育素質教育的前提。我國自1903年公布《奏定學堂章程》，建立起近代學校教育制度至今的近百年間，學校體育教育思想的轉變已經歷了六次較大的變革。20世紀初期，軍國民體育思想在我國學校得到廣泛推廣，體育課主要是以傳授“兵式”體操為主。1922年國民政府教育部公布了“壬戌學制”廢除軍國民體育，以歐美的自然體育取代，這在我國的體育教育史上具有劃時代的意義。建國后，主要學習前蘇聯的以掌握技能為主的體育教育思想。在70年代后期，有人提出了“體質教育”的觀點，并在學校體育中得以實施，但由于體質教育把學生作為純生物體，強調身體訓練，忽視心理和社會素質的培養，導致學生產生了喜歡運動而厭惡上體育課的傾向。因此，在80年代后期，從日本引進了“快樂體育”教育思想，但由于缺乏對其內涵和本質的正確理解，很多地方的快樂體育教學變成了放任教學，難以實現學校體育教育的目標。實施素質教育是我國近現代學校體育教育思想觀念的又一次變革，也是我國學校體育教育系統性的、整體性的、實質性的改革。首先，學校體育要樹立健康第一的思想，使學生在身體、心理和社會等方面都處于良好狀態；其次，面向全體學生，力爭吸引全體學生積極參與體育鍛煉和各種健身活動；再次，樹立終身體育觀，使學生終身享受體育的樂趣；第四，樹立學校、家庭、社會全方位對學生進行體育教學觀念，形成學校、家庭和社會三位一體的體育教育模式；第五，注重對學生個性的培養，使學生在全面發展的基礎上做到“精”與“專”，形成個人特色。

3.2加強體育設施建設和體育經費投入，把健康教育作為學校體育的重要任務。

體育場地設施的完善和經費的充裕是開展學校體育工作的物質保證。一所學校如果沒有必要的體育器材設施，便無法保證國家頒發的體育課程標準的執行。因此，學校在保證國家財政經費投入的基礎上，要自力更生，爭取更多的社會和個人贊助，籌集更多的社會資金，也可以因地制宜、廢物利用，自制簡易體育設施器材，以增加對體育的投入，確保學生學習和訓練的需要。

根據世界衛生組織界定的健康標準，一是身體不虛弱，沒有疾病；二是心理要健康；三是社會適應能力強。根據這一標準，我國學生的健康狀況令人憂慮。有調查表明，營養不良和低體重學生達學生總人數32.6％，超體重和肥胖學生的比例達7.3％。學生的近視率居高不下，存在心理障礙的學生數量不斷增加，更不用說學生的社會適應能力了。健康的體魄是青少年將來為祖國為人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。雖然近年來我國學校體衛事業取得了長足進展，但仍應看到其中存在的極大不足，所以應大力開展健康教育，把先進的知識技術經驗和成果融于學校體育教學中，盡快提高學生的健康水平。

3.3提高教師素質，重視學生體育能力培養。

目前，我國有三億16歲以上的未成年人長期生活在緊張的學習之中，他們所需要的是全新的素質教育，因此要把提高體育教師實施素質教育的能力和水平作為重點。要下決心、花大力氣提高體育教師隊伍素質，然而體育教師隊伍素質的提高，除了教育部門和學校要統籌規劃、精心安排以外，更多的是要靠體育教師自己樹立終身學習的觀念，不斷進行自我充實，自我發展。

在體育教學中注重學生體育學科能力培養，是實施素質教育的重點。體育學科能力主要包括主動學習能力、創造能力、體育運動實踐能力等。在素質教育中尋求最佳的知識結構，是學校體育素質教育的核心問題。首先必須喚起學生的強烈學習動機、濃厚的學習興趣和積極的學習態度，使學生展開思考和判斷，并在這個過程中主動練習，掌握各種技能最后達到理解，漸漸地使學生由過去的“學會”轉變為“會學”。但過于強調興趣、態度的培養而忽視學生對知識技能的掌握，就會導致學生運動能力的下降。因此，必須注意學生對基本知識、基本技能的掌握，將培養學生的體育興趣、態度有機結合起來。

3.4調整體育課程結構，更新教學內容，改進教學方法。

學校體育素質教育樹立起新的思想觀念之后，必須要有一整套教育措施和方法予以保證。首先，構建新的學校體育課程與保健課程體系；第二，更新教學內容，做到體育教材的思想性與科學性的統一；第三，教學方法的改革，要求教師在體育教學中由注重掌握技術、技能，向注重培養學生的運動態度、興趣和習慣方向轉化；第四，評價方法的變革。在評價內容上，要變單一注重學生身體素質達標成績的單維性評價為以身體素質、心理素質社會素質的多維性評價，變注重學生運動成績為注重學生學習過程的評價，變靜態評價為動態評價，實行綜合評判。在評價方式上，根據體育教育特點，應強調體育運動實踐活動是素質評價的有效方式。

4.結語

在學校體育實施素質教育既是一場變革，也是一項復雜的系統工程，我們要在弄清素質教育的含義和學校體育教學實施素質教育的基礎上，更新體育教育的思想觀念，建立起新的學校體育課程目標體系，調整教學內容、改革教學方法和評價方式，重視培養學生體育學習能力，使我國學校體育在新世紀展現新的風貌。然而，任何事物的發展都有一個漸進的過程，實現由應試教育向素質教育的轉變也需要有一段較長的時間，但如能充分認識到實施素質教育存在的幾個障礙，有針對性地解決問題，無疑會加快學校體育教學實施素質教育發展的進程。

參考文獻：

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