對南昌市高校定向越野課程開展現狀的調查研究

摘要： 筆者根據定向越野運動的特點，以《全國普通高校體育課程教學指導綱要》為指導思想，對南昌市高校的定向越野課程進行了分析與研究。采用問卷調查、數理統計等方法，提出了南昌市高校定向越野課程師資隊伍落后，發展緩慢、宣傳力度不夠等因素，并提出若干條對策性的建議。

關鍵詞： 高校 定向越野 現狀

1.前言

定向越野運動起源于20世紀初的瑞典，1983年初傳入我國，最初被用于軍事運動，近年來被列入為體育課程的教學。定向越野運動是一項綜合智力與體力的戶外運動，是參與者在借助地圖和指南針的幫助下進行的，按照預先設計在圖上的點標，在野外徒步賽跑，以最短的時間到達終點者為勝的一項運動，定向越野又稱“定向運動”、“定向跑”、“識圖越野”、“野外定向”等等。定向越野因刺激性而獨具魅力，適合年輕人的特點，能培養學生獨立思考、獨立解決問題和團體協作能力，是集健身、娛樂、競技、趣味于一體的新興的體育項目，深受學生喜愛，是素質教育的有效的形式。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

以江西科技師范學院、南昌大學、中醫學院、江西農大、華東交大、南昌航空工業學院、東華理工學院、江西理工大學、旅游商貿學院、藍天學院、南昌理工學院、大宇學院為研究對象。

2.2研究方法

主要采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法。調查過程中發放問卷600份，回收589份，其中有效問卷585份，有效率97.5%。為了確保問卷調查的真實性，答卷采用記名方式。

3.結果與分析

3.1南昌高校定向越野課程開展的現狀

3.1.1南昌高校定向越野課程授課情況

2002年國家教育部頒發了《全國普通高校體育課程教學指導綱要》，綱要中指出：充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學與訓練，開發自然環境資源。根據綱要精神，筆者對南昌高校開展定向越野課進行了研究（見表1）。

根據調查結果顯示，目前南昌高校中參加定向越野課程的學生占調查人數的7%，5%的學生曾參加校外開展的定向越野運動，近86%的學生沒有參加過這項運動。由此可以看出南昌高校的定向越野課程開展得并不廣泛，學生對定向越野課程的認識不多，學校對新興項目的宣傳和傳播不夠。

3.1.2對定向越野課程的認知和興趣

3.1.2.1對課程的感性認識

從表2可以看出，了解定向越野運動的學生人數占調查人數比例的19.1%，說明學生對于定向越野課程的認識程度較低，不足1/5。

3.1.2.2對課程的興趣

在發放問卷調查之前，筆者對學生進行了定向越野運動的宣傳和介紹，他們對該項運動有了初步的認識，認為定向越野運動符合學生的特點，學生有參加的意向。

表3調查表明，只有占調查總人數20.9%的學生不想參加定向越野課程，79.1%的學生都有參加的意向。

綜合表1、2、3調查結果發現，雖然學生對定向越野運動了解程度較低，但是他們對這一新興的項目期望值很高，學生希望學校能開展這類的運動或課程，豐富學生的課余生活。學生對定向越野運動有著一定的興趣性，說明它對學生具有一定的吸引力和潛力，在高校易開展。

3.1.3高校對定向越野專職教師的師資匹配

高校定向越野課程的教師師資能力也決定著定向越野課程的發展。調查表明：目前在南昌市內的高校擔當定向越野課程的教師不足10位，其中江西科技師范學院3位，教師已經授課（該校公體和專業教師合并）；南昌大學醫學院1位；江西農業大學1位；華東交大1位。可見定向越野在高校中師資欠缺，無法適應定向越野運動的發展趨勢，滿足不了學生對新興體育的運動的要求。

3.1.4缺乏定向越野課程教材

從2002年開始到現在，定向越野運動在高校逐漸發展，有些高校也開展了此類課程，深受學生的歡迎。但是至今定向越野課程沒有規范的教材，教材缺乏系統性和科學性，使得項目的開展受到了制約。

3.2參加定向越野課程的動機

我們對參加了定向越野運動的12%的人群進行了進一步的調查。調查中發現，學生參加定向越野運動的動機各不相同；20.3%的人是為了提高交際能力；11.8%的人是為了社會適應能力；17.7%的人是為了豐富課余生活；23.9%的人是為了愉悅身心；18.7%的人是為了強身健體；2.5%的人是為了爭取學分；0.9%是為了參加競賽；還有4.2%的人屬于盲目跟風者。

3.3定向越野對學生全面發展的作用

3.3.1定向越野課程有利于學生體育理論知識和實踐的結合，進行身體素質鍛煉、強身健體，使學生養成良好的鍛煉習慣和形成終身體育的意識。

3.3.2定向越野課程有利于學生在生理、心理、環境和社會適應能力方面的全面提高，促進學校體育教學改革和素質教育的發展，有利于發展學生的心理素質，發揮學生主體性，提高學生獨立能力。

3.3.3定向越野課程有利于拓展學校體育的空間和內容，在一定程度上緩解學生人數增多而帶來的矛盾；有利于豐富學生課余生活，緩解學習壓力，勞逸結合，使學生能更好地投入到學習中去。

3.3.4定向越野課程有利于增進學生間的交流，能幫助學生認識更多的朋友，開拓視野，不再局限于書本上的知識；有利于發展新的校園文化，豐富學生的課外生活，培養學生的自覺鍛煉習慣。

3.3.5目前，隨著高校辦學規模擴大，校園面積也在不斷擴展，很多高校校園是依山畔水，有山、有水、有樹林，而且地物明顯，這為定向越野運動開展提供了較理想的場所，我們只要根據自己校園的地形地貌繪制標準的定向地圖，就能夠充分開展定向越野運動。

3.3.6定向越野運動集娛樂性、益智性、健體性、競爭性為一體，深受大學生的喜愛，它十分適合大學生身心發展的特點，有助于培養他們的競爭意識與當機立斷的品格作風，能鍛煉和提高學生的生存能力，促進學生素質的全面發展。因此，在高校中發展定向運動是非常可行和必要的。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1南昌高校中大部分還沒有開設定向越野課程，僅有的也處于起步階段，有待于發展。

4.1.2南昌高校定向越野課程的師資還比較欠缺，有待于進一步的加強培訓，提高師資力量。

4.1.3沒有規范的教材，缺乏教材的系統性和科學性。

4.1.4學生對定向越野這類新興的運動了解還太少，需要加大力度進行宣傳，也可以多開展一些此類的運動，既加深學生對定向越野運動的了解，又增強同學間的交流。

4.2建議

4.2.1通過各種途徑加強對高校定向越野專職教師培訓，提高專業技術技能。

4.2.2建議教育主管部門組織相關專業教師編寫定向越野課程的教材。

4.2.3加大宣傳力度，積極開辦有關定向越野課程運動的網站和報刊雜志，在定向越野課程開展比較好的地區和學校設立專門的組織機構，推廣和普及定向越野運動。

4.2.4通過學校組織開展一系列的定向越野比賽、游戲等，增強各系之間學生的交流，開拓學生視野，豐富校園文化生活。

4.2.5開展校園定向，把參加者所攜帶的校園地圖“簡單化”、“不精確化”，從而適當增加游戲參加者尋找標記的難度。這樣既可降低游戲的危險性，又可以增加參加者的活動興趣和積極性，從而達到鍛煉身體的目的。

4.2.6取得上級主管領導的支持，增加產地器材和設備的投入是該課程順利展開的關鍵。場地器材的簡單、易備恰恰又是定向運動自身存在、發展的優勢所在。

4.2.7舉辦各種形式的比賽，加強高校間的交流和合作。通過比賽不但可以加強學生之間定向越野課程技能的交流，而且可以加強高校之間學術和人文交流。

參考文獻：

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