中職英語(yǔ)語(yǔ)法中ｉｔ的用法教學(xué)

摘要： 中職英語(yǔ)語(yǔ)法中it一詞的用法隨處可見，在教學(xué)中進(jìn)行簡(jiǎn)單而有效的總結(jié)和歸納可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握其用法，收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ) it用法 教學(xué)

英語(yǔ)中，it是一個(gè)常見而重要的詞。有的語(yǔ)法學(xué)者將it的用法單獨(dú)作一章節(jié)來(lái)安排，可見其重要性。在中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差等方面原因，他們對(duì)it的用法掌握得不夠全面，因此，筆者總結(jié)了一點(diǎn)教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，供參考。

一、作為人稱代詞的it

這一用法是我們?cè)诔鯇W(xué)英語(yǔ)時(shí)即熟知的，教學(xué)時(shí)我采用讓學(xué)生舉例的方法來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并由學(xué)生作出小結(jié)。學(xué)生舉例如下：

（1）——what’s this?

——It’s a desk.

（2）——You are late again. I’ll tell your father about it.

（3）(Someone is knocking at the door.)

——Who’s that?

——It’s me.

然后，讓另外一至三名學(xué)生根據(jù)例句小結(jié)出此處it的基本用法。學(xué)生聽到如此簡(jiǎn)單又熟悉的句子，興趣大增，積極開動(dòng)腦筋，很快作出判斷：此處的it為人稱代詞，可以用于指物（如例句1）、指事（如例句2）、指人（如例句3）。

二、作為非人稱代詞的it

這一用法是初中階段的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但學(xué)生未作過(guò)總結(jié)，即使見到了一些此種用法的句子，也不知如是。對(duì)此，教師可以通過(guò)先舉例，讓學(xué)生一一作出判斷和總結(jié)的方法，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知的目的。

例：(1)——What time is it now?

——It’s 10:00.

(2)——What’s the date today?

——It’s May 22， 2008.

(3)It’s summer now.

(4)It’s Thursday.

(5)It’s fine today.

(6)It’s far from here to my school.

(7)It’s dark here. I have to go home.

從這些例句不難看出：這時(shí)的it不能再簡(jiǎn)單地譯為“它”，而是有了新的意義。It在這些句子中，用于指時(shí)間（如例句1中指時(shí)刻，例句2中指日期，例句3中指季節(jié)，例句4中指星期）；用于指天氣（如例句5中）；用于指距離（如例句6中）；用于指環(huán)境（如例句7中）。

三、作為形式主語(yǔ)的it

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，形式主語(yǔ)it并不少見，但僅局限于書中句子的分析，未加以引申和拓展。此時(shí)，教師可以將其作為重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，也為后面形式賓語(yǔ)it的講解打下基礎(chǔ)。

例：（1）It is important to study English well.

(2)It is no use crying over the spilt milk.(諺語(yǔ))

(3)It is necessary that we study English well.

教師寫下例句后，讓學(xué)生思考：it這個(gè)詞在這三個(gè)句中的作用僅是形式上的主語(yǔ)，是一個(gè)“傀儡”，那么，它所代表的真正的“幕后主語(yǔ)”在哪里呢？學(xué)生通過(guò)討論，總結(jié)出：這三個(gè)句中it代表的真正主語(yǔ)分別是由動(dòng)詞不定式短語(yǔ)（如例句1中）、動(dòng)名詞短語(yǔ)（如例句2中）、主語(yǔ)從句（如例句3中）來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。

四、作為形式賓語(yǔ)的it

與形式主語(yǔ)it相比，it作為形式賓語(yǔ)的用法在平常的學(xué)習(xí)中遇到的較少，有的學(xué)生甚至對(duì)此感到十分陌生。因此，借助上面形式主語(yǔ)it的用法，通過(guò)舉例來(lái)講解這一用法便會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

例：（1）We find it important to study English well.

(2)We think it no use crying now.

(3)We find it difficult that we swim across the river.

此處，句（1）中的it作為形式賓語(yǔ)，代表的真正賓語(yǔ)是后面的不定式短語(yǔ)；句（2）中的it代表的是動(dòng)名詞短語(yǔ)；句（3）中的it代表的則是賓語(yǔ)從句。通過(guò)對(duì)比，可以清楚地發(fā)現(xiàn)，形式賓語(yǔ)it所代表的真正賓語(yǔ)的類型與真正主語(yǔ)的情形完全相同，這就大大降低了這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)難度。

為了鞏固教學(xué)效果，可以讓學(xué)生通過(guò)比較下列句子來(lái)進(jìn)一步弄清形式主語(yǔ)it與形式賓語(yǔ)it的用法。

例：（4）We find it is important to study English well.

例句（1）與例句（4）十分相似，請(qǐng)學(xué)生思考：這兩句意思是否相同？其中出現(xiàn)的兩個(gè)it用法是否相同？

不難看出：這兩句的意思相同，但兩個(gè)it的用法不同。句（1）中的it為形式賓語(yǔ)，而句（4）中的it為賓語(yǔ)從句中的形式主語(yǔ)。

五、強(qiáng)調(diào)句型中的it

英語(yǔ)中常用的強(qiáng)調(diào)句型即是用it構(gòu)成，其句型是：It is/was...who/that...

教學(xué)中，首先指出三個(gè)基本點(diǎn)要求學(xué)生加以注意：

（1）句型中的is/was表示時(shí)態(tài)變化，be動(dòng)詞在此句型中只有這兩種形式；

（2）被強(qiáng)調(diào)部分的位置介于is/was與who/that之間；

（3）當(dāng)被強(qiáng)調(diào)部分指人時(shí)，可用who或that;當(dāng)被強(qiáng)調(diào)部分指物或其他時(shí)，只用that。

然后，通過(guò)舉例讓學(xué)生熟悉這一句型。

例：We held a meetingin the clubyesterday.

主語(yǔ) 謂語(yǔ)賓 語(yǔ) 地點(diǎn)狀語(yǔ)時(shí)間狀語(yǔ)

步驟一，由學(xué)生指出該句的句子成分，即：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)和時(shí)間狀語(yǔ)五個(gè)部分（見上句所示）；

步驟二，由教師對(duì)其中的主語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，句子可改寫為：

It was we who/that held a meeting in the club yesterday.

步驟三，讓學(xué)生對(duì)比、總結(jié)原句與新句后，練習(xí)對(duì)句子賓語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)、時(shí)間狀語(yǔ)的強(qiáng)調(diào)，改寫如下：

It was a meeting that we held in the club yesterday.

It was in the club that we held a meeting yesterday.

It was yesterday that we held a meeting in the club.

步驟四，總結(jié)出強(qiáng)調(diào)句型的第四個(gè)基本點(diǎn)：該句型不能用于強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)。

步驟五，思考：1.如何判斷強(qiáng)調(diào)句改寫得正確與否？2.見到貌似強(qiáng)調(diào)句的句子，如何判斷其是否為強(qiáng)調(diào)句？

此時(shí)，教師告訴學(xué)生一種簡(jiǎn)單而有效的辨別方法：見到一個(gè)可能是強(qiáng)調(diào)句的句子，將其中代表強(qiáng)調(diào)句型的“標(biāo)志詞”（it is/was...who/that...）先去掉，然后將剩余部分組合，如果出現(xiàn)的是一句完整而正確的句子，可以判斷：此句即為強(qiáng)調(diào)句。反之，則不是強(qiáng)調(diào)句。如：

It was because he doesn’t work hard enough that he doesn’t pass his exam.

句子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，依照上述方法，可將其還原成如下句子：

Because he doesn’t work hard enough，he doesn’t pass his exam.

可以看出，改寫后的句子是正確的，因此可以判斷：原句為強(qiáng)調(diào)句型，強(qiáng)調(diào)的是句中的原因狀語(yǔ)從句部分。

此時(shí)，再讓學(xué)生看一個(gè)比較特殊的句子：

It wasn’t until yesterday that I got your letter.

這一句中含有not...until結(jié)構(gòu)，改寫為普通句子，應(yīng)為：

I didn’t get your letter until yesterday.

這時(shí)，讓學(xué)生對(duì)兩句進(jìn)行比較，不難看出：not...until結(jié)構(gòu)被強(qiáng)調(diào)時(shí)，not until不分開，這是一個(gè)難點(diǎn)。

當(dāng)然，it的用法不止這五點(diǎn)內(nèi)容，但筆者認(rèn)為，在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握以上五點(diǎn)用法對(duì)他們的學(xué)習(xí)將大有用處。

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。”