如何在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)

摘要： 教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生感情和思維的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的感情，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。本文在此談?wù)勅绾卧诔踔杏⒄Z課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的情感環(huán)境，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)健詞： 英語 課堂 情感 教學(xué)

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識事物的過程是緊密聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。在教育實(shí)踐中，師生間建立起良好的情感，教師就教得愉快而盡力，學(xué)生就學(xué)得輕松而起勁。相反，若師生間缺乏友好的情感，教師缺乏對學(xué)生心理的研究，缺乏對學(xué)生的愛，只是枯燥無味地講述或動輒訓(xùn)斥埋怨，就只會造成師生間的心理隔閡與對立。結(jié)果是學(xué)生被動消極，教師吃力不討好。幾年來，我在英語教學(xué)中對如何創(chuàng)設(shè)和諧的情感環(huán)境，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量作了一點(diǎn)探索和實(shí)踐，取得了一定的效果。

一、建立良好的師生關(guān)系

為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。盡管很多情感因素有外顯的表現(xiàn)，但更多的情感是內(nèi)在的。教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才有可能愿意與教師交流。除此以外，教師還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)習(xí)群體(班級)建立起融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍。

二、建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道

為了真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，應(yīng)該建立有效的溝通和交流渠道。教師可以和學(xué)生共同協(xié)商情感溝通和交流的方式、時間、場合。比如，有些情感問題可以集體討論，但有些問題則適合單獨(dú)探討。在溝通和探討情感問題時，教師一定要尊重學(xué)生的個人愿望，注意不要傷害學(xué)生的自尊心。

三、幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難

教師要幫助學(xué)生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們的學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。

四、營造“愛”的氛圍

愛是具有感染性的。學(xué)生思想品德的形成，知識的掌握，智能的發(fā)展，與情感體驗(yàn)緊密地結(jié)合在一起。作為教師只有把愛寓于教學(xué)之中，通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，才會使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境。因此，我在教學(xué)中，始終注意把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛的主渠道，使學(xué)生在充滿愛的環(huán)境和歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，有效地消除他們學(xué)習(xí)英語的心理障礙，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。每當(dāng)筆者接教新班級時，會讓學(xué)生用英語互相介紹，并鼓勵他們上臺表演。教師要創(chuàng)造一個寬松、民主的課堂氣氛。寬松、民主的課堂氣氛會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，堅定學(xué)習(xí)意志，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，把學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理需要調(diào)動起來。此外，有趣的課外活動會幫助學(xué)生更快更扎實(shí)地掌握知識。

五、表揚(yáng)與批評是情感交流的重要手段

批評和表揚(yáng)都是直接的、迅速影響學(xué)生的有效教育方式，對促進(jìn)師生間的情感，幫助學(xué)生接受教師的教育有重要意義。

表揚(yáng)不僅對受表揚(yáng)的學(xué)生有鼓舞作用，還會給其他學(xué)生樹立榜樣，指出努力的方向。如有的學(xué)生不重視書寫，我們就表揚(yáng)書寫好的學(xué)生，把他們的作業(yè)、字帖拿出來展覽，組織書法競賽。有的學(xué)生不愛舉手，在課堂上不愛開口，我們就表揚(yáng)敢于舉手的學(xué)生，并安排一些場景和學(xué)生在課堂上對話。聽到師生間有聲有色的對話，其他學(xué)生是那么的驚訝、興奮、羨慕和向往，產(chǎn)生了“試一試”的心理，這對起示范作用的學(xué)生無疑是一種高度的贊揚(yáng)，也為其他學(xué)生樹立了榜樣，起到了推動作用。如有的學(xué)生為了“試一試”和教師對話，經(jīng)常使用剛學(xué)到的一些課堂用語，如“Could I help you，Sir?”“I’m sorry，Sir. What would you like?”等，這樣逐漸產(chǎn)生一種語言環(huán)境，養(yǎng)成了好習(xí)慣。

教師應(yīng)堅持正面教育，但是有時批評，乃至點(diǎn)名批評是必要的，善意的批評不會損害師生間積極的情感，即使他們有時不能接受，最終還是能理解的。但任何時候都應(yīng)避免諷刺、挖苦、暴跳如雷甚至體罰或變相體罰等失去理智控制的批評方式。俗話說：“冷靜是智慧的源泉，急躁是無能的表現(xiàn)。”應(yīng)盡量做到剛?cè)嵯酀?jì)，動之以情，曉

之以理。

六、優(yōu)化學(xué)習(xí)心理

“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)生材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。”布盧姆的教誨要求我們在課堂上要努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，以營造愉悅的課堂氛圍和心理相容、感情真摯的師生關(guān)系，從而獲取較佳的“心理場效應(yīng)”。這些無疑是由教師的情感決定的。對此，教師在課堂上應(yīng)該是精神飽滿、充滿自信、和藹可親的，唯其如此，師生之間在心理上的距離才能縮小，學(xué)生才會有輕松、愉快的感覺，才會保證積極的情感和強(qiáng)烈的求知欲望，他們獲取知識才能夠更為迅速和有效。

學(xué)生在初學(xué)英語時總難免有種畏懼感，表現(xiàn)在行動上就是課上不敢舉手回答問題。為此，筆者除了在課后做工作外，在課堂提問時，注重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，尤其是對回答有錯誤的學(xué)生，更是注意在幫助其糾正錯誤的同時，不失時機(jī)地當(dāng)眾表揚(yáng)其能積極思考、主動發(fā)言的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，積極的情感愉悅能課堂氛圍，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，這對提高課堂的實(shí)效、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理無疑大有裨益。

七、對“待進(jìn)生”更需積極的情感

我們常說要熱愛學(xué)生，但往往不少教師是熱愛優(yōu)秀學(xué)生，熱愛“待進(jìn)生”就不那么容易了。“待進(jìn)生”不僅成績差，大多還有這樣那樣的毛病。在傳統(tǒng)觀念的影響下，我們通常采用的方法是：個別輔導(dǎo)，加大作業(yè)量，對他們的錯誤采取“錯一罰百”的辦法，急于要這些“笨鳥先飛”。一旦他們“飛”不起來，就恨鐵不成鋼，常常當(dāng)眾批評、訓(xùn)斥。這樣，學(xué)生就會覺得自己沒用，心理自卑感更強(qiáng)，對英語產(chǎn)生畏懼心理，剛開始對教師的批評還有一點(diǎn)點(diǎn)反應(yīng)，考試不及格還感到痛苦羞愧，久而久之，他們的心冷卻了，無論教師采取何種手段，也很難喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。

如有一個學(xué)生，我過去對她的印象是聲音小、膽子小、書寫差、作業(yè)完成不好、成績差，算“待進(jìn)生”。她在課堂上畏畏縮縮、躲躲閃閃，不敢正視教師，對教師的態(tài)度很冷淡。看到這種情境時，我的心縮緊了。仔細(xì)分析她的情況，我發(fā)現(xiàn)并非屬“不可救藥”，于是我改變了方法，在課前開導(dǎo)她、幫助她，在課堂上找一些她力所能及的問題問她，并適時鼓勵她、表揚(yáng)她，有時一些“尖子”生由于粗心而出現(xiàn)明顯的錯誤，我請她幫忙改正。這樣她克服了心理障礙，大大提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)過一學(xué)期的努力，她的成績從平時的三、四十分，提高到

八、九十分。

總之，學(xué)生對教師的愛是相當(dāng)敏感的，他們會用更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來回報教師的愛。師生間點(diǎn)滴的情感交流，學(xué)生都會對教師產(chǎn)生崇拜、感激、信任和尊敬，樂于和教師配合，學(xué)習(xí)積極性很高。教育心理學(xué)證明：初中的學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)往往帶有情感性，他們不會用理智支配感情，而是因?yàn)樗麄兿矚g某一學(xué)科的教師，覺得學(xué)不好就對不起他，從而更加努力學(xué)習(xí)。有時他們不愿意學(xué)習(xí)某一學(xué)科，是因?yàn)椴幌矚g某一位教師，拒絕為他們不喜歡的教師學(xué)習(xí)。可見，教師教學(xué)中的一舉一動，乃是表揚(yáng)或批評，都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以說，初中英語教學(xué)帶有很大的情感性，利用好這一點(diǎn)，將大大有助于我們的教學(xué)。

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