如何激活英語課堂氛圍

在目前的教學形勢下，學生任務重、壓力大，比較多的學生對學習缺少興趣，只是盲目被動地學習來應付高考。英語作為他們的第二語言，沒有很好的語言環境，學生學習英語的過程充滿了功利性、應試性，力求得高分，而不求能力的提高，僅把英語學習看作背單詞、記句型、尋知識點的過程，課堂氛圍壓抑，往往是教師講得“聲嘶力竭”，學生卻是“鴉雀無聲”，一節課下來，收效甚微。因此，我覺得有必要停止“注入式”、“一言堂”的教學方式，向四十五分鐘要效益，激活英語課堂氣氛，把每節課演繹得有聲有色，讓學生樂于學習，學得主動，學得有效。

一、觀念的改變

以教師為中心、以教材為核心、以教案為本的傳統教學理念，違背了新教材“以人為本”的原則。在這樣的教學中，教師幾乎壟斷了課堂，教師“唱戲”，學生“聽戲”，教師講得“口干舌燥”，學生聽得“昏昏欲睡”。如此下來，學生的學習興趣被湮沒，學習動機被扼殺，課堂氣氛只會變得越來越沉悶。我們不妨靜下心來想一想，教師的教學目的是服務于學生的學習，因此，我們要研究學生，從學生的實際出發，在英語課堂中為學生創造各種語言環境及訓練機會，讓他們去接觸、使用英語，消除他們的畏懼心理，讓他們主動地參與、聽講、思考、訓練、討論，讓他們有事做、有目標、有興趣、有動力，讓他們無憂無慮、無所顧忌、無拘無束地釋放自己、挖掘自己，學生通過動口、動手、動腦后的學習效果將會非常明顯。教師們應切記以學生為中心、以教師為主導、以學習活動為主線的原則，唯有這樣，學生們被動學習的現狀才能被改變。

二、合理、靈活地使用教材

英語新教材所涉及的內容廣泛新穎，具有時代氣息、科學性、趣味性，滲透了社會、自然、人文等各方面內容。教師可以創造性地使用教材，根據學生的實際情況，對教材內容進行補充或刪減，對教學方法、手段進行適當的調整，對某些教學內容可增加提示性的步驟來降低難度，也可進行適度的延伸、補充來提高難度。要做到這一點，教師必須以原有教材為基礎，并針對學生的不同情況，從他們熟悉的、感興趣的東西著手，激發他們的興趣與表現欲望，并能化興趣為動力，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與及合作等活動，發揮他們的主體作用。

三、巧妙地導入新課

好的開端等于成功的一半。能否成功地上好英語課，導入起著舉足輕重的作用。成功的導入能從一開始就吸引學生的注意力，使他們產生興趣、求知欲和表現欲，從而能激發課堂氣氛。

關于課堂導入筆者認為：首先，要有趣味性。興趣是最好的老師，學生對將要學的內容產生興趣后，會覺得學習是一種精神享受，會更加投入地參與課堂活動，課堂氣氛也一定會不錯。其次，要有針對性。教師應從教材實際出發，針對不同的教學內容采取不同的導入方式，并且要確保這樣的導入能吸引學生的注意力。另外，導入要有新穎性。新的富有時代氣息的材料必定能吸引學生的注意力，激活課堂氣氛。

導入的方法有許多，常用的有：1.圖片導入法。可充分利用新教材圖文并茂的特點，從插圖著手，讓學生了解本課學習內容、要點，這樣的導入自然合理。2.多媒體導入法。中學生善于認識、接受新事物，教師可利用多媒體生動、形象、直觀這一特點，播放一些學生喜歡的音樂、影像，建立一種生動的情境來調動學生參與的積極性，使學生聞其聲、觀其形、臨其境，使課堂充滿生機和活動，同時又培養了學生的聽說能力。3.復習導入法。“溫故而知新”，用復習相關已學內容來導入新課，也是常用的導入方式，這種方式一方面能使學生鞏固已學內容，另一方面，能讓他們把新的知識有機地聯系起來。4.背景知識導入法。教師可以介紹作者、課文背景為出發點導入新課，當然我們還可以用時事、熱門話題、名人效應、故事等來導入新課。不管用哪一種方式來導入新課，教師應注意以下幾點：一是時間的把握。導入所花時間過長就會喧賓奪主，過短又會蒼白無力，起不了作用。二是方法要靈活。導入要因材、因地、因時、因對象而異，不能生搬硬套、千篇一律。

四、把握好課堂提問

課堂提高在課堂教學中起著至關重要的作用。通過提問，教師可了解學生對所教內容的掌握情況，并在此基礎上調整教學內容和方法。同時，創造了師生互助交流的機會，訓練了學生的口語表達。教師應抓住并利用一切時機來提問，每節課開始時進行幾句free talk來活躍氣氛，創造語言表達機會。如在四川大地震后，可就此來提問：“Have you heard of the earthquake in Sichuan?”學生會一下子活躍起來積極回答。接下來你可就地震的時間、地點、傷亡人數、救援情況等進一步進行提問，氣氛一定會很活躍。在提問時，要把握好難易程度，太難會打擊他們的積極性，造成冷場。反之學生會不屑一顧、懶于回答。另外，提問要面向全體學生，要讓不同層次的學生都參與進來，讓學生在參與中享受成功的喜悅、教師的關注。還應鼓勵學生用英語向同學或教師提出問題，如果學生做到了這一點，就說明他們真正地把身心投入了課堂。

五、科學地進行評價

評價在課堂教學中起著不可低估的作用，教師對學生的評價會在不知不覺中影響學生。學生得到了教師積極肯定的評價，他的自尊心、自信心會增加，學習積極性會提高。相反，他們會對自己產生懷疑，甚至會破罐子破摔。因此，教師要從實際出發，對較好的學生提些有難度的問題，在肯定他的同時，指出他的不足，防止他驕傲自滿。對后進生可提問一些稍加思考就能解決的問題，并及時地加以肯定。如學生回答錯誤，教師不可大聲呵斥，應和藹耐心地提示、點撥，幫助他思考、解答。這樣，學生才會毫無顧忌地大膽表達自己。

六、建立良好的師生關系

平等和諧的師生關系的建立，能激發學生對教師言行的認可，激發他們的學習興趣。學生時時處處對教師的人格、專業水平、教學方法等進行評價，他們對教師的評價決定著他們對該教師所教科目的好惡，所以每個教師要想盡一切辦法做學生的朋友，搞好師生關系。1.要放下架子，不要居高臨下地看待學生，不要受“師道尊嚴”封建思想的影響，要與學生平等地對話，做到心與心的交流。2.教師要平等對待每一個學生，切忌戴著有色眼鏡看人，每個學生都有各自的長處與短處，教師的責任是讓學生互相取長補短，讓每個學生都能全面發展。上課時要對所有學生一視同仁，甚至要適當偏愛后進生，以增加他們的信心，讓每個學生都能感受到教師對他的關心、愛護和尊重。