正確處理英語聽力訓練中的幾個常見問題

聽力訓練是英語學習中的一項重要內容。聽力不僅指人的聽覺能力，還包含著達到理解程度的諸多能力，如記憶能力、預測能力和語言轉換能力等。換言之，聽力就是所有能力的綜合體。聽力訓練是一門技能課，是在被動而嚴格的氣氛中進行的、主要依靠聽覺來完成整個教學過程的一門技能課程。在聽力訓練過程中，影響學生聽力理解的因素是多方面的。不少學生由于缺乏應對技巧，一遇到困難，不知如何處理，最終影響聽的效果。在此，筆者就英語聽力教學中學生經常出現的問題，結合自己多年的教學經驗，提出一下幾點應對辦法。

一、正確處理生詞

詞匯障礙往往是學生在聽力訓練中碰到的最主要的問題。一方面，由于平時聽力訓練太少，導致聽到學過的詞匯，聽著很熟悉，但一時間還是反應不上來，想不起它的準確意思。另一方面是聽力材料中確有生詞。許多學生遇到這樣的情況很容易把思維停留在對詞義的思考上，不再注意聽力材料中的其余部分，這樣就影響了對整篇文章的理解，顧此失彼，因小失大。較妥當的做法是：遇到一時不懂的詞匯，不要把思維停在生詞上，而是集中注意力去聽后面的內容，然后根據上下文的意思迅速推斷出生詞的意義。或者把生詞權做一動詞、名詞或其它詞性，暫不仔細推敲它的準確意思，以便不失去聽后面內容的機會。很有可能在聽下文的同時，前面遇到的生詞你會突然明白過來。或者這個生詞根本就無關緊要，對全文的理解毫無影響。

二、變被動為主動

聽力活動是一項積極的思維活動，它要求聽者在理解有聲聲音語言的過程中，還要調動自己所掌握的文化背景知識、語言知識、經驗常識來預測內容、推測詞義并進行整體的理解。然而在實際的教學過程中，筆者發現學生總是有意無意地認為聽力活動是被動的。人家說什么，我聽什么。沒有意識到聽者所能發揮的主動作用。如何才能把被動變主動呢？

（一）展開聯想，預測內容。

由于聽力理解是在限定的時間內完成的，所以掌握一定的背景知識，有先入為主的心理準備，對聽的效果有很大的幫助。聽者可以針對材料或標題中的一些重要詞匯，結合自己所具有的知識展開聯想，猜測將要聽到的有關內容，如在“The Differences Between the Chinese and the American”這個標題中，針對differences可以展開聯想：外貌差異、舉止差異、文化差異等。同時，也可以預測文章中將會出現的一些典型句子。總之，盡可能地多聯想。想到的越多，與文章契合的可能性就越大。

（二）快速瀏覽。

在英語聽力訓練或考試中，一般情況下，我們對答題指導（Direction）都比較熟悉，所以在錄音播放答題指導期間，或在完成上一個問題之后，下一個問題未播放之前，可以快速瀏覽相應的書面問題和備選答案。如果真正聽懂了已播過的錄音內容，在完成上道題之后，聽者一般會有足夠的時間瀏覽備選答案。但如果沒有聽懂，也不必要用過多的時間思考。快速瀏覽可以縮小范圍，明確目標。更重要的是相對延長了答題時間，有利于提高聽力理解程度。

三、正確處理特殊句型

在聽力訓練中，學生常常會有這種體會：在閱讀時完全可以理解的句子，聽起來卻似懂非懂。這是因為在聽力訓練中，不可能有時間去仔細分析句型結構，仔細推敲句子的意思，因此，可以說對句型的熟悉程度直接影響聽力理解的速度和準確性。除一般的句型外，聽力訓練中還有一些特殊的句型需要注意。

（一）含言外之意的句子

聽力訓練中，說話人常常出于某種考慮，不直接表示“是”或“否”，而是用迂回的方式間接回答，聽者必須從間接回答中迅速領會說話人的確切意思。

例：M：I wonder who will be the leader of the class？

W：Well，you know more about it than anyone else.

Q：What does the woman mean？

此句中，“you know more about it than anyone else”意為“你比誰都清楚”，換言之，“你就是新當選的班長”。

（二）虛擬語氣句型

該句型敘述的事實與實際情況相反，很容易引起錯誤的理解。

例：W：Do you have a good time at the party？

M： I wish I had stay at home to watch the football match.

Q：What does the man mean？

上述句子“I wish I had stay at home to watch the football match.”意為“要是我呆在家中看足球就好了”，就是一個典型的虛擬語氣句子，正確理解這個句子是回答問題的關鍵。

（三）表達形式和意義不一樣的句型

這類句子的主要特征是：形式是肯定的，但意義是否定的。該句型涉及一些特殊表達方法。

例：W：Why do not ask Mr.Green for advice?

M：He is the last man I want to.

Q：What does the man mean?

上述句子“He is the last man I want to.”意思為“他是我最不愿意請教的人”。

四、做必要的記錄

在聽力訓練中，常遇到這樣的情況，學生對材料中的重要部分差不多可以全部理解，但在選擇答案時，腦海里卻是一片空白，什么也想不起來。針對這種情況，就要求學生在聽的過程中，動手作一些必要的記錄，如：記論點、過程，以及相應的時間、地點、人物和場景等。因為聽力理解受到時間所限，聽者很難對每一個細節記得清清楚楚，故建議聽者不要對自己的記憶力過分自信，還是作點筆記妥當。

五、樹立信心

由于在聽力訓練中，一般都是在一種被動而嚴格的氣氛中進行的，常會導致學生心情緊張，缺乏自信，于是聽到很熟悉的單詞也想不起來是什么意思，出現生詞更增加了心理壓力，稀里糊涂聽完了，頭腦里卻是一片空白。因此樹立自信心，消除緊張情緒，對提高聽力理解會有很大幫助。