親近生活 感受生活

摘 要：藝術來源于生活，孩子的想象力是無窮無盡的，他們從小就對身邊的事物表現出濃厚的興趣和強烈的好奇心，喜歡探索其中的奧秘，《綱要》中指出幼兒期的藝術教育是以培養孩子對藝術的興趣，豐富他們的感性經驗，啟發他們用各種藝術的手段表達自己的情感，感受美、表現美、創造美的樂趣為目標。因此，在美術活動中，要為幼兒創設生活化的情境，收集生活中的天然材料，激發幼兒的創作興趣，從而更進一步激發幼兒熱愛生活的情感，培養他們的美術創造能力。

關鍵詞：幼兒美術 親近生活 感受生活

活潑、好動是幼兒的天性，孩子從小就對周圍的事物有著強烈的好奇心，喜歡探索大自然的奧秘，從而通過觀察對美術活動產生了濃厚的興趣。在實際生活中讓幼兒走出活動室，感受生活中的美和自然環境中的美。讓幼兒通過快樂而興奮的感知活動，產生愉悅的情感體驗，并借助游戲等活動，讓幼兒學會用眼睛去看，用頭腦去感知，積累經驗，然后再引導他們大膽地用繪畫的形式表現出來，讓幼兒畫出來的畫更有內容，更好看。

一、 美術活動生活化，為幼兒創造自主表現的氛圍

《綱要》充分強調了注重生活對幼兒教育的重要意義。強調幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。因此在美術教育活動中注重生活化，本學期我們將美術作為特色活動貫穿于主題內容中，這些美術活動大多都來自于孩子的生活，重在讓孩子親身去感受生活，最大限度地給予孩子體驗和感知美的機會，然后用繪畫的形式將其表現出來，體驗美術創作的快樂。

主題活動中，結合奧運會我們組織了一次繪畫活動，通過欣賞圖片，孩子們對各種運動項目產生了濃厚的興趣，在晨間體育鍛煉時，幼兒能夠積極地利用各種器械來運動，有的跳繩，有的拍球，還有的小朋友在學劉翔叔叔跨欄，于是，我便讓幼兒仔細觀察各種運動的姿態，通過幼兒對運動的直觀認識設計了活動“我們愛運動”。孩子在平時的生活中積累了大量的相關知識和經驗，畫紙上更多看到的是跑步運動、跳水運動、跳繩運動等。在鼓勵孩子大膽表現各種運動姿態的同時進一步激發了孩子對運動的熱愛。除此之外我還把美術活動擴展到區域活動中，孩子可以自由選擇不同的區域進行活動。如在“秋天真美麗”的主題活動中，為幼兒創設了相關的主題墻面，他們可以根據自己的生活經驗和喜好進行繪畫活動，然后將作品展示出來，體驗到了創作的快樂，在他們看來這才是最棒的作品。

美術活動還應讓幼兒走進現實生活，我們結合季節特征，帶幼兒親近自然，觀察自然，感受生活。秋天到了，帶幼兒走出活動室去尋找秋天，找找像扇子一樣的銀杏葉，像火一樣紅的楓葉，還有梧桐葉等等，雖然孩子們用語言不能夠準確的表達，但從他們的表情可以看出，他們已從活動中體驗了愉悅的情感，激起了探索的愿望，也為他們的美術創作積累了經驗。當秋葉一片一片從樹上飄下來的時候，孩子們對樹葉產生了濃厚的興趣，于是在“樹葉粘貼畫”活動中鼓勵幼兒大膽的構思、想象，用各種不同形狀的樹葉組合成了一幅幅美麗的畫面，梳著兩個辮子的小女孩兒，帶著帽子的稻草人，還有可愛的大熊貓，漂亮的小金魚……無不體現出了幼兒豐富的想象力和創造力。

同時應利用多種途徑幫助幼兒加深體驗、擴展經驗。如收集有關的圖片、書籍等資料，組織幼兒外出參觀、生活實踐、游戲等活動。只有當孩子的經驗越豐富，其感受也就更深刻，從而產生表現的愿望，才會有獨特的，發自內心的審美表現。如在“我喜歡的動物”活動中，孩子們收集了有關動物的資料、圖書及圖片，在一起進行了討論與交流。說一說不同動物的不同特點，以及生活習性等，孩子在活動中經驗不斷地豐富，思維也更活躍。因此幼兒在已有生活經驗的基礎上，能夠更加形象地畫出自己喜歡的小動物。一些想象力豐富的幼兒和為小動物設計了溫暖的家，給小白兔戴上了美麗的蝴蝶結，給大熊貓添上了香香嫩嫩的竹子……從孩子的畫中我們可以看到孩子平時積累的生活經驗，又能看到孩子在原有經驗上的大膽聯想與表現，體現出了較豐富的想象力。

二、創設生活化的情境，激發幼兒參與美術活動的興趣

《綱要》中明確指出：“應萌發幼兒初步的感受美和表現美的情趣。”作為教師應在美術活動中引起幼兒對美術活動的興趣。使他們專注地投入到美術活動中去，各種潛能都得到充分的發揮，獲得愉快的情緒體驗，從而喜歡美術活動。因此創設一個富有生活化的情境，可以培養幼兒對美術的興趣，激起他們的創造欲望。幼兒感興趣，樂意去表達和表現，更能激發幼兒的想象和創作。在活動過程中，教師運用語言創設情境，啟發幼兒想象與創造，把幼兒參與活動的熱情推向高潮。

如在續編故事活動中，引導幼兒大膽地想象，大膽地說，并能夠將自己的故事制作成一本圖書，將自己編的故事以繪畫的形式記錄下來，這對幼兒來說是一種新的學習方式，更容易激發幼兒的創作欲望。從另一個角度來說，更進一步激發了幼兒學習語言的興趣。美術活動中經常運用講故事、猜謎語等游戲，使幼兒獲得新奇的情感體驗，幼兒具有強烈的自我表達欲望。接觸的事物多了，對事物的感受更加深刻了，情感更加豐富了，自信心更強了，繪畫作品也將會表現得淋漓盡致。

三、 選擇生活化的材料，激發幼兒的創作欲望

《綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”在幼兒自主性美術活動中，應為幼兒提供多種可操作性材料，如廢舊報紙、塑料袋、彩紙、碎布條等，他們十分樂意擺弄它們，并能用自已喜歡的美術方式進行美術表現活動。如在操作區里我們投放了大量的卷桶紙的芯，孩子們用它制作了美麗的蝴蝶、快樂的小鳥等，既培養了孩子們的想象能力和操作能力，同時也促進了幼兒養成廢物利用的好習慣，有了初步的環保意識。材料作為美術教育的重要工具，是幼兒學習、創造的橋梁，而運用特殊的材料會使幼兒產生更加濃烈的創作興趣。大自然是一個豐富多彩的世界，它為幼兒的藝術創造提供了天然的“材料”，如果殼、蛋殼、樹葉、種子等等，這些觸手可及的材料激發了幼兒的好奇心，它們貼近幼兒的生活，更容易喚起幼兒的創造熱情和欲望。在區域活動中，為幼兒提供的各種水果受到了熱烈歡迎，在他們的小手中水果寶寶變成了各種各樣的東西。同時還充分挖掘家長的教育資源，開展了“親子小制作”創意活動，請家長和孩子一起選擇生活中各種常見的材料制作成藝術作品。活動中，家長們積極參與，與孩子一起收集材料，合作制作。有的用蘿卜、土豆等裝飾成了各種小動物，有的用水果裝飾成了可愛的娃娃，還有的用撿來的樹葉制作成了一幅幅漂亮的樹葉粘貼畫，用各種顏色的種子制作成種子鑲嵌畫，既有趣、美觀，又可以裝扮活動室。

生活是教育的源泉，它讓幼兒學會生活，熱愛生活，發現生活中創造的樂趣，真正將自身的審美情趣回歸于生活。幼兒對大自然有著自然的親近之情，作為教師，要善于利用生活中的教育資源，讓幼兒親近生活、感受生活，更好地將生活經驗運用到美術活動中去。