父母的教養(yǎng)方式對兒童心理健康的影響

摘 要：父母的態(tài)度和教養(yǎng)方式影響孩子的個性發(fā)展、道德品質(zhì)和心理健康。本文分析論證了不同類型父母的教養(yǎng)方式與子女心理健康的關(guān)系，并提出了如何改善父母教養(yǎng)方式的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：父母 教養(yǎng)方式 兒童 心理健康

在兒童成長過程中，家庭是最初的課堂，父母是第一任老師。兒童的生活范圍較小，兒童的行為極具模仿性和依附性。因此，父母在教育、撫養(yǎng)子女的日?；顒又斜憩F(xiàn)的行為傾向即父母的教養(yǎng)方式，對兒童身心的發(fā)展有著強烈而深遠(yuǎn)的影響。父母的態(tài)度和教養(yǎng)方式不僅極大地影響孩子的智力發(fā)展水平，而且影響孩子的個性發(fā)展、道德品質(zhì)和心理健康。本文分析論證了不同類型父母的教養(yǎng)方式與子女心理健康的關(guān)系，并提出了如何改善父母教養(yǎng)方式的構(gòu)想。

一、溺愛型的父母對兒童心理健康的影響

溺愛型的父母對孩子過分關(guān)心和關(guān)注，對孩子的任何要求都有求必應(yīng)，把孩子放到特殊的地位，不適當(dāng)?shù)貪M足子女生活上的要求和欲望，處處遷就，事事代勞。有研究者曾將上海父母與日本父母的教養(yǎng)方式作比較，他們發(fā)現(xiàn)上海父母強調(diào)要愛孩子、關(guān)心孩子，而不重視理解孩子、尊重孩子；日本父母則把理解孩子、尊重孩子作為好父母的首要條件。這說明，上海的家長以為自己的責(zé)任就是關(guān)心孩子、愛護(hù)孩子，而愛孩子就是盡量滿足他們的要求。［１］這樣的父母易導(dǎo)致子女養(yǎng)成放縱驕橫、自私自利的品德和嫉恨的心理，不能學(xué)會在欲望不能滿足時應(yīng)有的忍耐；他們往往以自我為中心，自控力差，道德觀念薄弱，缺乏行為準(zhǔn)則和規(guī)范，事事依賴成人，與人交往產(chǎn)生挫折后，易產(chǎn)生對立、仇視情緒，從而發(fā)生侵犯行為。

持這種教養(yǎng)態(tài)度的父母要注意：對孩子應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，要把孩子放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。不要太關(guān)心孩子，隨時問他這樣那樣；不要太親近孩子，讓孩子充分自由地活動；不要給孩子一切他想要的東西，要讓孩子從小就知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)，就不能享受權(quán)利；不要過于夸獎孩子等。

二、專制型的父母對兒童心理健康的影響

專制型父母對孩子的教育很嚴(yán)厲，過分嚴(yán)格、粗暴甚至虐待，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對孩子進(jìn)行打罵。這種父母信奉“棍棒之下出孝子”的信念，對孩子的行為控制很嚴(yán)，但是“棍棒”打沒了孩子的歡樂、打沒了孩子的個性、打沒了孩子的創(chuàng)造性，打造了一個唯唯諾諾、一事無成、害怕闖蕩、沒有真正快樂與笑容的“孝子”。

在一次調(diào)查中，有31.4％的家長承認(rèn)如果孩子考試達(dá)不到要求，自己首先會采取的行動是“痛打一頓”或“嚴(yán)厲批評”；44.9％的學(xué)生則認(rèn)為在考試成績達(dá)不到父母要求時，自己最會遭到父母的打罵。不僅在教育上，家長權(quán)利和威嚴(yán)的強盛在整個養(yǎng)育過程中都表現(xiàn)得十分明顯。在問卷調(diào)查中，家長愿意“不論自己說什么，孩子都聽”的占65.5％，表示“不愿意”和“無所謂”的分別只有26％和4.1％。［２］還有一個調(diào)查結(jié)果說明，218例青少年心理障礙者家庭管教方式以嚴(yán)厲、獨斷、高目標(biāo)、各方面加以限制為主，顯著高于對照組，表明家庭教育對青少年的心理健康至關(guān)重要。家庭缺少溫暖和情感交流與青少年心理障礙的關(guān)系密切，調(diào)查者甚至斷言：“這比父母離異或死亡的影響還要嚴(yán)重?！保郏常?/p>

在這種教養(yǎng)方式下，孩子表現(xiàn)為情緒很不穩(wěn)定，恐懼、膽怯，情感冷漠。因懼怕失敗而退縮、意志力差；因逃避懲罰而養(yǎng)成說謊話、表里不一的不良品質(zhì)。家長帶給孩子的不僅僅是肉體上的痛苦，還帶來精神上的壓抑和侮辱，在得不到溫情又面臨暴力的情況下，孩子極可能離家出走，嚴(yán)重時則可能輕生。

專制型的教養(yǎng)方式塑造了孩子逆反心理極強的反社會品格，是完全不可取的，加強民主意識是這類父母提高教養(yǎng)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。只有在民主的氛圍中，家長的教育才能得到子女心悅誠服的接受；只有在平等的交流中，子女的心理才能健康地發(fā)展。

三、放任型的父母對兒童心理健康的影響

放任型父母對孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時候交給保姆或父母，上學(xué)了交給老師，長大了交給社會”。這種家庭環(huán)境下成長起來的兒童往往對事情沒有責(zé)任心，行為放縱，一些不良的個性與態(tài)度會影響學(xué)業(yè)。在放任型家庭中長大的孩子由于缺少溫暖和愛，他們的心情處于緊張、焦慮、恐懼之中，惶惶不可終日；他們一般情緒波動大，常有莫名其妙的焦慮和恐懼，容易產(chǎn)生敵意，缺乏同情心，嫉妒、殘忍等不健康的心理狀態(tài)，他們不愿接受倫理道德的約束，富于攻擊性。

持這種教養(yǎng)方式的父母對孩子是忽視的、不負(fù)責(zé)任的。教育子女是每位父母的天職，父母沒有任何理由可以推脫這個責(zé)任。每個孩子都需要家長的關(guān)心和愛護(hù)，都需要家長尊重他的人格，都希望家長支持他的上進(jìn)心，都需要家長滿足他的合理要求。父母應(yīng)該負(fù)起教育孩子的責(zé)任，給孩子更多的關(guān)心和愛護(hù)。同時要對孩子嚴(yán)格要求，時時關(guān)注孩子的成長，對孩子運用適當(dāng)?shù)莫剳褪侄?，鼓勵強化孩子正?dāng)?shù)男袨?，幫助孩子解決面臨的困難。親子間正常接觸和交流是緩解青少年恐懼焦慮不安的精神良藥，能給孩子帶來安全感、信賴感、溫馨感，對子女的心理健康發(fā)育、健全性格形成具有極重要的作用。

四、民主型的父母對兒童心理健康的影響

民主型父母不任意打罵孩子，對孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)，對于孩子在成長或?qū)W習(xí)過程中發(fā)生的問題更多的是采取幫助與鼓勵的方法，并合理地應(yīng)用獎勵與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識，明白事理。這類父母與子女之間有著積極的情感交流，既尊重、理解孩子，又對孩子事事處處提出嚴(yán)格要求；既高度關(guān)注孩子的一舉一動，又積極鼓勵孩子獨立自主，激勵孩子去做其喜歡而又力所能及的事情；既讓孩子直言不諱，敢于發(fā)表意見，又對孩子的幼稚和錯誤循循善誘，而不是無端訓(xùn)斥。當(dāng)然民主教養(yǎng)不等于什么事情都是協(xié)商，有民主還要有集中，孩子由于知識經(jīng)驗、社會經(jīng)驗等方面的局限性，看問題不會深刻與全面，所以對有些重大問題要由家庭全體成員來討論，父母可以事先統(tǒng)一口徑，要求少數(shù)服從多數(shù)，讓孩子沿著正確的軌道發(fā)展。

持這種教養(yǎng)方式的家庭首先能給孩子以安全感，孩子置身其中感到可靠；其次是滿足了孩子的歸屬感，在家庭中孩子能感受到被愛和被尊重，也學(xué)習(xí)到怎樣愛他人并尊重他人，從而增強了自尊和自信；另外，溫馨的家庭能使孩子獲得支持感，當(dāng)孩子猶豫、彷徨，或遇到困難、挫折時，可以從家庭的關(guān)懷中吸取力量，得到指引。因此，在民主和睦的家庭中成長起來的孩子，情緒穩(wěn)定，情感豐富、細(xì)膩，性格開朗，意志堅強，有自信心，能與人和睦相處。他們具有積極的、向上的、熱誠的、友善的性格，并具有較強的獨立性和創(chuàng)造性。

當(dāng)今我國家庭教育的狀況，特別是父母教養(yǎng)方式存在很多的問題。許多家長在家庭教養(yǎng)過程中，往往只看到子女有形的身體的生長和智力的開發(fā)，而忽視無形的心理的健康成長。作為青少年成長大環(huán)境的社會，應(yīng)當(dāng)通過報紙、刊物、電視等傳播媒體，宣傳科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式和民主的教養(yǎng)模式。作為青少年接受正規(guī)教育場所的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)通過校園開放日、家長學(xué)校等，指導(dǎo)家長了解父母教養(yǎng)方式與子女心理健康的關(guān)系，幫助家長掌握科學(xué)的育兒方法，使之成為學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的重要內(nèi)容。作為青少年成長最直接教育者的父母，應(yīng)不斷提高自身的素養(yǎng)，通過較為正確的教養(yǎng)方式給兒童施加積極的教育影響，為他們將來的發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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