高職院校輔導員選聘機制探討

摘 要:輔導員隊伍建設是高校隊伍建設的重要組成部分，它通常包括輔導員選聘、使用、培養、考核、發展等內容。做好輔導員的選聘工作，是加強輔導員隊伍建設的基礎。本文試就高職院校輔導員選聘機制的意義、現狀、優化進行探討，從而建立科學的輔導員選聘機制。

關鍵詞:高職院校 輔導員 選聘機制 探討

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。”“要建立完善大學生思想政治教育專職隊伍的激勵和保障機制。”國家教育部在2006年9月下發的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出“高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。”輔導員隊伍建設是高校隊伍建設的重要組成部分，它通常包括輔導員選聘、使用、培養、考核、發展等內容。做好輔導員的選聘工作，是加強輔導員隊伍建設的基礎。由于受諸多因素的影響，現實操作時，往往忽視輔導員人才選聘環節，在高職院校輔導員選聘工作中存在程序較為簡單、選聘標準針對性不強等諸多問題。本文試就高職院校輔導員選聘機制的意義、現狀、優化進行探討，從而建立科學的輔導員選聘機制，幫助高職院校選拔到合適的人才，有利于高職院校建立一支職業化、專業化、專家化的輔導員隊伍，有利于高職院校培養目標的更好實現。

一、做好高職院校輔導員選聘工作的意義

1.做好輔導員選聘是加強輔導員隊伍建設的源頭保障

大學生是祖國的未來，民族的希望。開展好大學生思想政治教育工作，需要建立一支政治素質過硬、業務能力強的輔導員隊伍。加強輔導員隊伍建設，輔導員選聘是關鍵。把德才兼備的人選聘到輔導員隊伍當中來，輔導員隊伍建設才有保障。

2.做好輔導員選聘是優化輔導員隊伍的必然要求

高職院校的思想政治教育工作由于受教育對象變化、社會價值多元化、高校后勤社會化及學分制施行的影響，思想政治教育工作難度增大，對輔導員的政治素質和業務素質都進一步提高。輔導員隊伍的穩定和素質的高低影響著思想政治教育的效果。然而，目前的現狀是，輔導員隊伍當中存在著思想不穩定，僅把輔導員工作當著短期的過渡工作，影響了輔導員作用的發揮。當我們對江蘇省9所高職院校輔導員今后的職業發展做調查之后發現，目前輔導員工作隊伍的不穩定性和流動性比較突出。136位被調查者中，79位表示愿意做專業教師，24位選擇做行政人員，6位選擇了其他項，27位選擇繼續從事輔導員工作。在今后發展趨向的選擇原因統計中，愿意做專業教師的理由是源于對專業的發展需求，更喜歡教學和科研，向往擁有比較輕松的自我空間；選擇行政人員和其他崗位的原因側重待遇方面以及自身的發展；選擇繼續從事輔導員工作的原因是覺得喜歡這份工作。

另外，復雜的形勢對輔導員素質的要求也越來越高。因而做好輔導員選聘工作，就要從源頭上將一些政治素質過

硬、業務能力強的人才選拔充實到輔導員隊伍中來，從而優化輔導員隊伍。

二、高職院校輔導員選聘現狀

目前，高職院校招聘輔導員一般通過公開招聘方式產生，特別是近幾年生源擴招和教育部要求輔導員配備到位，對輔導員引進力度的加大，輔導員隊伍不斷發展，在學生的教育管理、維護學校的安全穩定大局方面發揮了不可替代的作用。但是，在招聘當中也反映了一些問題，需要我們加以改進。

1.過分重視外在條件

當前，高職院校招聘輔導員一般要求是黨員，本科(211院校)，學生干部。確實，這些條件在一定程度上代表著這些學生在校表現情況。是不是條件愈優秀愈好呢？我們在選聘時往往過分注重外在的條件，而對其是否真正熱愛和喜歡輔導員工作考慮很少。在當前就業形勢嚴峻的情況下，如果不是因為熱愛而是因為就業壓力選擇輔導員工作崗位的話，就會給今后輔導員隊伍的穩定性帶來隱患。

2.選聘標準模糊

高職院校在招聘輔導員時，雖然也制定了一些標準，但這些標準是通用標準，缺乏針對性。對判斷是否符合條件，往往是考評者的感覺多于衡量標準。

3.選聘方法單一

輔導員的選聘環節，一般經過資格審查、筆試、面試等環節，參加招聘人員是由學工處牽頭，人事處、各系黨總支、紀委等部門臨時組建的。選聘時方法、手段單一，主觀感覺成分較多。

三、優化輔導員選聘機制

1.建立輔導員選聘規劃

高職院校在進行輔導員隊伍建設時，應做好輔導員選聘的統籌規劃，建立輔導員隊伍健康、有序發展的長效機制。在選聘時，注意輔導員數量、質量、結構的需求和統一。在數量上，根據教育部有關文件精神，應配備到位，條件允許，可以建立起專兼輔導員隊伍，但不能盲目追求數量；在質量上，把握好入口關，在基本條件符合的情況下，吸收具有不同特長才能、樂意從事學生工作的人擔任輔導員；在隊伍結構方面，隊伍編制上有專職、兼職，性別上有男性、女性，職稱結構上有高級、中級和初級，行政職務上有處級、科級等的劃分，學校應進行相應的分層分類，理順各類人員在學生培養中的地位、作用和相互關系，確定各類各層次輔導員的配置計劃。

2.明確輔導員選聘標準

教育部有關文件指出，輔導員選聘應當堅持如下標準：一是政治強、業務精、紀律嚴、作風正；二是具備本科以上學歷，德才兼備，樂于奉獻，潛心教書育人，熱愛大學生思想政治教育事業；三是具有相關的學科專業背景，具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，接受過系統的上崗培訓并取得合格證書。各高職院校應根據文件要求，聯系本校的特點，結合學生工作實際，制定出具體、可操作的選聘標準。首先需要對目前輔導員崗位進行工作分析，組織專家、學生進行討論，擬定輔導員工作績效標準。這些標準應有硬指標，如學生考試通過率、獲獎勵情況、違紀率等；也應有軟指標，如工作態度、學生對輔導員的評價等。再以此績效標準為依據，評出績效優秀的輔導員，分別從績效優秀和績效普通的輔導員中隨機抽取一定數量的人員進行調查；通過行為事件訪談法、問卷調查法及多方位評價法等，對績效優秀者和績效一般者的思想和行為進行整理歸類，整合各自的結果獲取有關數據，然后根據兩組的共性與差異特征，推導出勝任輔導員工作崗位應具備的素質，從而建立和明確輔導員的選聘標準。

3.采用多樣化的選聘辦法

在考察應聘者是否符合輔導員崗位要求時，采取多樣化的考察辦法，有助于我們選拔出真正適合和喜歡從事輔導員工作的優秀人才。可以采取以下三種方式進行評估：一是引入職業能力傾向測試，重點考察應聘者職業興趣、能力特長、性格氣質等方面，看其是否適合從事輔導員工作；二是筆試，包括政治理論（含時事政治），學生工作常識，寫作能力（撰寫短文）三方面內容；三是面試，包括自我介紹，情景模擬演講，領導提問三部分。當前，面試是高校輔導員選聘中大多采用的環節，為做好面試工作，要提高面試工作的主體——測評者的測評能力。學校要對測評者進行培訓，要求他們對學生思想政治教育工作有較深刻的認識，對學校輔導員隊伍的結構狀況有所了解，明確考核的重心，掌握關鍵事件判斷法、情景模擬法等方法，具有對應聘者專業知識、能力、職業態度、價值觀等評估的能力。通過面試可以考核出輔導員應聘者的儀表風度、分析能力、言語能力、理解能力、計劃能力、組織能力、應變能力及情緒穩定性等。

做好高職院校輔導員選聘工作意義重大，它從源頭上保證了輔導員隊伍的質量，為今后開展輔導員隊伍建設提供了良好的基礎。因此，認識輔導員選聘工作的意義，了解當前選聘工作中存在的不足，加以改善和糾正，這對輔導員選聘工作、輔導員隊伍建設和學院學生工作都具有重要意義。

參考文獻：

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